1、西安市《3—6岁儿童学习与发展指南》通识培训
《指南》解读考试答案
一、名词解释。（每题4分，共20分）
1.“遍及全球”项目 答：“遍及全球”项目开始于2002年，参与国家达20多个，其目的是：从保障儿童权利出发，通过制定明确的儿童学习与发展标准，以文件形式对幼儿“应知应会”进行界定，以促进家庭、幼儿园及有关方面达成对幼儿学习和发展期望的共识，为所有儿童做好入学准备，更科学、有效地提高早期教育质量，推动教育平等。
2.《指南》效度 答：《指南》效度是指《指南》准确反映中国3—6岁儿童发展目标的程度。
3.广义幼儿学习观 答：一日生活、游戏、保教及体育活动，参与社会活动，接触和
2、了解大自然等活动都是幼儿的学习活动。
4.各年龄段典型表现 答：某年龄段幼儿在目标方面的比较常见的、易被观察到的、一般性表现，是大多数幼儿可能表现出来的比较重要的、甚至是具有关键意义的若干表现。
5.学习品质 答：学习品质是指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质。
二、简答题。（每题6分，共24分）
1.简述制定《指南》的背景。
答：背景1：建设社会主义和谐社会的需要；
背景2：是我国教育改革和发展的需要；
背景3：联合国儿童基金会“遍及全球”项目的契机。
2.简述《指南》的内容结构。
答：《指南》的内容共包括：说明部分与主体部分。说明
3、部分对《指南》制定的背景，目标、功能，内容结构，实施原则等进行了说明；《指南》的主体部分包括5个领域、11个子领域、32条目标、87条建议。
3.为什么叫“指南”而不叫“标准”？
答：指南：“指导、导向”，比喻“辨别正确方向的依据”。标准：一般被定义为衡量事物的依据或准则，可供同类事物比较核对的事物，榜样、规范等。基于幼儿园教育“小学化”、“应试教育”的现实，运用“指南”是突出强调了《指南》的“指引”、“导向”的功能。
4.简述《指南》的核心理念。
答：核心1——以幼儿为本
尊重幼儿学习与发展的权力；尊重幼儿的主体性；尊重幼儿的发展规律；尊重幼儿的学习方式和特点；尊重幼儿的经验、尊
4、重其生活的价值……
核心2——终身学习
为幼儿全面的、可持续的学习与发展奠定基础。
核心3——建构性的教学观
“教”应当是幼儿主动地、建构地学习与发展的过程；成人应当是幼儿学习的积极支持者。
三、论述题。（共26分）
1.试论幼儿的发展规律与学习特点。（12分）
回答要点：（1）幼儿发展规律：整体性、个别差异性、自主性、渐进性。
（2）幼儿学习特点：在做中学、玩中学、生活中学，通过直接感知、实际操作与亲身体验来学习。
2.试论实施《指南》的原则。（14分）
回答要点：（1）关注幼儿学习与发展的整体性——全面发展
各领域之间、目标之间相互渗透和整合。
（2） 尊重幼儿发展
5、的个体差异性——个性发展
允许幼儿有自己的学习速度和方式，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
（3）遵循幼儿的发展规律和学习特点——自主发展
做中学（直接经验）玩中学（游戏）生活中学（生活），直接感知，实际操作，亲身体验。
（4）重视幼儿的学习品质——可持续发展
学习品质是指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质；是在早期开始形成与发展，并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质。不是独立的领域，应渗透在各领域中，避免孤立的训练。
四、案例分析。（每题15分，共30分）
案例1 ：
回答要点：（1）对《指南》、“目标”、“典型表现”的理解。
6、
《指南》，不是“量表”，不是用作筛选幼儿的工具；目标，不是准则，而是方向指引；“典型表现”，不是标尺，不是目标的分解，是期望，是了解幼儿的参照。
（2）对张老师观点与做法的看法。
张老师把《指南》当作量表，把“目标”当作准则，把“典型表现”当作评价尺度。她的做法忽视了以幼儿为本，没有尊重幼儿的个性以及幼儿的学习与发展特点，机械地实施定量评价而忽视其他的评价方法。这样的评价活动不利于教师对幼儿的科学认识，也不利于科学保教活动的开展。
案例2：
回答要点：（1）幼儿的发展规律的认识。
幼儿的发展规律：整体性、个别差异性、自主性、渐进性。
（2）对该幼儿园做法的评价。
该幼儿园的做法忽视了幼儿发展的规律。在一定时间进行单项训练，不顾幼儿的个体差异性，在一周时间里要实现某一项发展目标等。这些做法都是违背了幼儿的学习与发展特点的，不科学的，在教育实践中对幼儿的发展是有害的。
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