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激发和维持学习动机的策略

常德汽车机电学校 夏爱琴

摘要：中职学生在中学阶段没有打下良好的基础,因此学习表现往往让老师大伤脑筋,老师们常常抱怨学生的基础如何差,学习自觉能动性如何低,学习动机如何弱,等等。本文尝试从教师者教书育人的角度分析,试图找出一些激发他们学习动机的手段和方法.
关键词: 激发、中职学生、学习动机、策略

中职学生常有如下现象：上课时心不在焉，精力不集中，不认真听课，甚至根本不听课；课后不及时复习，拖延或抄袭作业；上自习课，宁愿坐着发呆，也不愿意看书；考前上复习课，无论老师如何强调重点、难点，仍无动于衷；考试时，抄袭答案，甚至交白卷；考试后，对考试结果漠不关心，认为成绩与自己没有关系，不影响拿毕业证与就业；等等。
以上种种，皆属缺乏学习动机的表现，其原因是复杂的，笔者简单归纳为：基础能力因素、思想因素、心理因素、社会环境因素、家庭环境因素、教育环境因素等，具体为：（1）基础能力水平偏低，知识面窄，对各种专业课程的迁移学习能力不足；（2）性格内向，不敢言语，自信心不足；（3）好高骛远，不切实际，认为只要关系，就能找到工作；（4）盲目选择专业，缺乏专业课的学习兴趣，对专业发展质疑；（5）缺乏良好的学习习惯，没有有效的学习方法；（6）学习目标不明确或目标定位太高，难以达到；（7）自卑心理强，认为没考上普高；（8）对家长、老师、同学等相处中的个别问题、事物表现不满，产生了消极逆反心理；（10）不良的社会环境冲击；（9）家庭原因复杂，如：经济条件、独生子女娇生惯养、单亲家庭、父母不和、留守子女等；（10）中职教师的执教素质、观念需要更新、创新。
学习动机的实质是学习需要，这种需要是社会、学校、家庭的影响在学生头脑中的反映。学习动机与学习的积极性、学习效果之间有着极为重要的关系。学习动机不纯或不强烈，学习的积极性就低，必然严重影响学习效果。在当前知识经济社会，不具备一定职业素质的人必将无立足之地，而不可避免的被社会淘汰，因此，对于中职学生的学习目标“学一技之长”而言，激发和维持他们的学习动机，显得更加重要和紧迫。本文主要试从教师者教书育人的角度分析，笔者凝思有以下策略：
一、 培养教师自身的执教素质，树立良好形象
　　培养教师良好的执教素质，是提高课堂教学效果的基础。教师的执教素质包括：教师对教育事业和本学科的兴趣和热情，以及教师的言语表达能力、观察能力、应变能力、自制能力等。作为一名教师，只有责任心是远远不够的，如果缺乏对教育事业和所教学科的极大兴趣和热情，就不能最大限度地开发出自己的潜力，创造性地改进教学方法，高质量地完成教学任务，也不能最大限度地激发学生的学习热情和学习动机。51-51免 费论文网-网-欢迎您
　教师的业务水平固然十分重要，但要提高教学效果、激发学生学习动机及学习热情，更应重视提高教师的言语表达能力，对教材的组织能力和课堂上细致入微的观察能力和应变能力。首先，教师应该有渊博的知识及相关边缘学科的知识。其次，教师在熟练驾驭和掌握本学科知识的同时，长期苦心锤练，才能使言语表达能力有所提高，从而诱发学生的求知欲，激发学生学习动机及学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生处于良好的情绪状态之中，激发学生学习动机，提高学习积极性。
二、更新教学方法，激发学生的认识兴趣和求知欲
实践证明，在正式讲授教学内容之前，提出与课文有关的一些问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。如，叙述生动有趣的故事情节；回忆生活中的某些现象；不同学科某些知识的联系性；现实生活中的奇花异草、奇事、奇物及各种社会现象等。创设“问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是不协调——探究——深思——发现——解决问题的过程。“不协调”必须要设置疑问，把需要解决的课题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。从而激发和维持学生的学习动机。
三、设定中等难度的学习目标
中职学生大部分在初中阶段的基础知识功底薄弱，知识面窄，对各种专业课程的迁移性学习能力不足；缺乏良好的学习习惯，没有有效的学习方法；学习目标不明确或目标定位太高，难以达到。中等难度的学习目标是指学生通过努力可以实现的目标。过易的目标不能满足自己的成就感，不足以激发动机；难以实现的目标，也容易使自己畏难、气馁。而中等难度的学习目标，经过努力可以实现，使自己从中体验到成功感，从而导致学习兴趣的产生，激发学习动机。
四、缩短师生交流的距离，增强师生情感联系。
即从心理上改变学生与老师的关系，并非单纯的教与学的关系。喜欢面对亲切、轻松的面容，这是人类的共性。教师亲切、自信的微笑，会感染学生，学生会报以教师可爱、可亲、沌洁的表情，这样无形间缩短了师生间的心理距离，让交流氛围变得轻松、和谐，有利于教育、教学工作的开展，从而激发学习动机。
五、友善、宽容地对待学生的非学习行为，并因势利导的将学生引领到教学情境之中
即创造民主、和谐的课堂氛围，如在课堂上，教师发现某学生在玩手机，说“我能理解正在拔手机的同学，他可能是由于业务太繁忙了，如果有必要，大家都等到你忙完了，再一起上课！”寥寥数语，既避免了训斥的尴尬，又让学生在幽默感中感觉到师生心灵相通，自动认识到行为不对，从而进入良好的学习状态，另外，也避免直接批评，而给学生带来的自尊心伤害。
六、教师及时给予学生关爱和帮助
中职学生大部分住校，有学会独立生存的需要，另外家庭因素，父母不和、单亲家庭、部分家长在外打工，形成“留守子女”等，缺乏亲情的关爱，在人际交往、生活细节等一些问题上，自信心、认识能力不足，因此，教师可以成为家长、朋友等的替代者或补偿者，适时给予关爱和帮助，以此减少学生在学习中背负的心理压力，有助于激发他们的学习动机。
七、教师适当给予学生表扬和鼓励，优化学生评价机制
任何人都有受到尊重的需要，对于中职学生而言，也不例外，受到教师的表扬和鼓励是其获得归属感的标志，是对学习、处事的肯定，是受到教师和同学尊重的体现，他极大的增强了自信心，从而激发新的学习动机。
八、形成良好的集体氛围
班集体是学校根据教育和管理需要而组建起来的基层单位，是学生置身其间学习和生活的环境。一个健全良好的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习动机和学习结果。良好的集体氛围对其在成员的学习动机、个性有重要的影响。个人的行为在相当大的程度上取决于集体的要求和期望，个人的学习动机由于想得到所在集体的重视而受到激发，学习效率也可以由此而提高。相关的学者及专家早应提出了这样的观点：“以集体主义精神凝聚人；以正确的集体舆论引导人；以道德情感，道德信念感化人；以科学的班级管理规范人“，所以，努力形成一个相互竞争又相互理解和支持的集体氛围，对培养和激发良好的学习动机有着积极的作用。
九、增强专业意识——了解、熟悉、热爱自己的专业
学生在选择专业时，往往由于对专业不了解而盲目跟热门，忽略了专业的难易程度，有些基础较差的学生，在学过一段时间后，就感觉跟不上，慢慢对学习失去兴趣，因此，激发学生的学习动机必须要增强他们的专业意识，即以下：
(1)了解自己的专业。
在新生入学后，学校要组织“专业教育”，这是学生了解所学专业的最基本的途径。通过“专业教育”，学生会对所学专业有一个大致的了解，包括专业所在的学科、将来与专业有关的工作等。同时，新生可以通过与高年级同学的交流达到了解专业的目的。新生应充分利用这些途径尽快对所学专业有所了解，只有这样才不会在将来的学习中陷入被动。
(2)熟悉自己的专业。
科学领域的每一个学科、每一个专业的发展大都经历了几十年、上百年甚至几百年的发展历程，可以说每一个专业都博大精深，因此，为深入学习专业知识，仅仅了解所学专业是远远不够的，必须熟悉自己的专业。熟悉专业的过程是与学习过程相随的，通过对专业课程的学习，必然会对所学专业有更深入地了解。在学习专业课程的基础上，应掌握所学专业的专业结构和学科结构、发展历史、当前的理论动态和科研前沿。熟悉自己的专业仅局限在课堂学习是不够的，随着自己专业知识的增多，学生应利用一切机会，加强与学校教师和专业从业人士的交流，只有这样才能深入全面的熟悉自己的专业。
(3)热爱自己的专业。
既然有专业的划分就必然有专业的差异。由于在入学时，大部分学生并不了解所选专业，所以部分同学在入学后会发现所选专业与自己的意愿存在差异，可能会发生厌学现象。这是没有必要的。因为专业的划分是相对的，要注重综合素质的培养，开始并不了解所学专业最后却在此领域取得卓越成就的例子很多。必须明确的是，学生在校期间所学专业与将来所从事的工作并不一定存在绝对的对应关系，据有关部门统计，毕业生中所谓的“专业对口”的比例是很低的，经验数据表明，在未来的发展中综合素质是最重要的。
十、教师重视开展职业指导，帮助学生准备就业、选择职业、获得职业、适应职业和转换职业
职业学校的职业指导，是学生综合职业能力特别是社会能力形成的重要途径，而社会能力又是情商的重要组成部分。在毕业生今后的职业生活中，智商助他入门，而情商将助他成功。职业学校的职业指导，不但有其特定的作用和内涵，而且有相当丰富的外延。职业指导应该也必须成为职业学校教学的重要内容。
十一、要让学生知道，在现实生活中，想不通过自我调整，就找到一个“完全适合”自己的职业，几乎是不可能的。帮助每一个学生找到完善自我的具体目标，以主动适应职业的需要，目标明了了，学习的动机就有了
（1） 兴趣是可以培养的。应在让学生了解职业兴趣的种类和兴趣对从业重要性的同时，强调职业兴趣既可以在学习专业知识和技能的过程中培养，更能够在未来的职业生活中得到强化。
（2） 性格是可以完善的。一些职业对从业者性格有特殊要求，性格有许多“天生”的成分，但却并非一成不变，人群中有许多因从事某种职业而改变性格的实例。
（3） 能力是可以提高的。由从业能力和关键能力组成的综合职业能力，不论是专业能力，还是方法能力和社会能力，既可以在学习生活中得到提高，也可以在职业生活中得以强化。
（4） 潜能是可以挖掘的。每个人都具有未被发现的潜能，特别是在应试教育环境中受到压抑的青年人，可能具有更多的潜能。这些学生进入职业学校以后，给予恰当的引导和合适的环境，潜能就能变为显能，在职业生活中表现出卓越的才华。

参考文献：
1、《职业学校开民用工业职业指导思考》，杜爱玲
2、《培养学生的学习习惯的几点思考》，曾庆庆
3、《中职学生学习心理的据探讨》，肖艳芳
3、《职业教育实践》，傅新民
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