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课堂小组讨论的思考
五月初，我在水洛中学听了为期一周的英语课。参加赛课的每一位老师，在课堂上都组织了小组讨论，但效果不尽相同。有的讨论很热烈，发言很积极，有的学生却不怎么讨论，小组内几乎无人发言的，还有的讨论虚张声势，毫无实质收获的。那么，究竟如何组织好课堂小组讨论，提高小组讨论的效率？让学生在一个自主、高效、合作、探究特点的小组讨论中，全面提升自己听、说、读、写的能力呢？下面我就此谈谈我个人的一些粗浅的看法。
第一，教师要必须精心设计好要讨论的每一个问题，把握好“度”。这就要求教师掌控好所要讨论内容的深度和广度，小组讨论的内容要难易适度。设计的问题太难，学生不知好何下手，会出现冷场的现象，也会耽误上课时间。如果设计的问题过于简单，学生只要是认真阅读过课文，就都能立回答，这样的讨论也只会流地于形式，走走过场而已，毫无讨论的价值。
第二，教师必须掌控全局，照顾好局部，把握好讨论的进度，让学生的讨论紧扣主题，让人人参与学习讨论，让人人体验学习快乐，这样就要求老师在讨论中，要进行必要的启发、点拨，比方说，让学生讨论would like的用法，教师可以列一个小提纲，would like动词短语，意思是什么，相当于哪个动词，无什么和什么的变化，常用结构有哪些等等。
第三，教师要建立好合理的评价机制。对于初中生而言，给以一定的奖励，会有效的激发学生积极性，使他们参与到讨论中来。奖励可以是物质奖励，也可以是适当的特权奖励。比方说，我们可以采取英语课堂积分奖励，作业A等级、听写全对、优秀、及格均有一定的积分。一个月兑换一次小礼品。总之，适当的奖励措施可能会鼓励学生积极去背单词和句型，提高学生学习英语的兴趣，使学生有更强的学习动力，真正实现全面的发展。
第四，建立科学合理的小组集体，最大限度地给予学生参与的机会。因此，教师要根据学生的学习习惯，兴趣爱好，成绩优异等因素对每个小组进行合理的分工，角色的调配，组长要充当好小老师的角色，小组内也要有笔录人，发言人等。让小组内每个成员都有事干，有事能干，有事能干好。
第五，让学生在小组讨论之前有所准备，给学生一定的独立思考时间，认真阅读课文或思考时间，认真阅读课文或思考老师提出的问题，使学生对所需讨论的问题留有印象，做到心里有数。这样就有效防止在讨论过程中出现瞎附和，凑热闹的情况。
总之，有小组讨论的课堂不一定就是高效课堂，我们不能为了迎合新课改，就逢课必讨论。我们所要追求的是一种讨论有序，紧扣主题，人人有收获的小组讨论，在讨论中全面发展学生的听说读写多方面的潜能。