第一周集体备课.doc

集体备课中心发言人材料
一年 组
集体备课时间
__2 月__29_日（第 1 周）
年 级
一年
科 目
数学
出 席 教 师
王秀萍、胡海燕、张小雪、孙雪娇、于金萱、李凤霞
中心发言人
李凤霞
集体备课内容
十几减9
主备人研读教材，初备感知：
说

教

材
教材
简析
学生在一年级上册中已经学习了《10以内的加减法》以及《20以内的进位加法》。本单元要学习《20以内的退位减》。后续还要学习《100以内的加减法》、《万以内数的加减法》。十几减九是二十以内退位减法教学的第一课时，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它是学习退位减法的起始课，是学习十几减几的基础，既是为学生学习退位减法铺路，又为四则运算奠定了基础。因此，必须切实学好这部分内容。
教学
目标
1．通过创设生活中的情境，激发学生的学习兴趣，使学生体会数学就在身边。
2．通过动手操作、交流算法，使学生经历十几减9的过程，知道想加算减、破十法等多种计算方法，理解算理，掌握、优化算法。能正确计算。
3．在学习过程中，培养学生简单的推理能力、表达能力和解决问题的能力。
教 学
重难点
掌握十几减9的计算方法，正确、熟练的进行计算。经历十几减九的过程，感受算法多样化，理解算理。
教学
多媒体使用
课件、教材、19根水彩笔、磁力扣、小圆片等。
重难点处理
在独立思考、自主合作、交流、动手摆水彩笔中让学生经历十几减9的计算的过程，理解算理。通过操作、对比、观察、体会“破十法”计算的简便，从中优化计算方法。 让学生动手操作，培养他们的

教

学

设

想

（教学设计）
第二环节探索新知是本节课的重点也是难点。所以，把这一环节重点处理。在教学设计上我从以下三方面入手。
1、让一年级的学生投入到十几减九的计算课的学习中，关键在于调动他们的学习兴趣，创造一个学生亲身经历过的情境，不仅能够调动起学生学习的兴趣，而且能够让学生认识到生活中存在着数学问题。所以，在课一开始我就创设去公园玩的教学情境，使学生在轻松愉悦的在情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、用破十法计算的过程我们主要采取动手操作动手实践（摆一摆、圈一圈）、自主探索、合作交流等方法学习“破十法”突出本节课的重难点，在教学中我们是这样处理的。
在列15—9=（ ）的算时候。我引导学生思考和探索“你能算出15—9的的数吗？在了解学生的已有经验和方法，并有序反馈。
以多种形式帮助学生理解和掌握“破十法“
具体办法我是这样操作的：看——看学生或可见演示“破十”的过程；摆——自己动手操作“破十”；想——回忆“破十”的过程：说——说出用“破十法”计算15-9的过程；填——填写出两部口算过程中所缺的数。
用适当的学具理解“破十”的道理
可以用教材中的实物图，也可以用捆小棒，通过圈一圈或摆一摆更好的理解“破十”的道理。
在学习“破十法”时我让学生亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。鼓励学生对计算方法进行探索
3、由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受简便的计算方法，因此我只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，不强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。
4、十几减9这是第一课时，为了更好的掌握方法，计算准确。我们通过由浅入深，形式各异的练习，从具体到抽象的练习，例如：摆一摆、圈一圈、比一比等，运用游戏让学生在轻松愉悦的学习中体会学习数学的乐趣。巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。
在这个环节中我们注重孩子能力的培养，本节课我们是这样做的。
1、在具体情景中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判、自我反思，完善自己的想法，构建正确合理的学习方法。
3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
4、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
以上是我们设计这节课的设计设想，可能还有不足之处，我们将在教学中继续摸索和学习，不断地更新自己的教学。

集体备课共建教案
一 年 组
教学内容
十几减9
授课时间

授课周次
1
教学目标
1．通过创设生活中的情境，激发学生的学习兴趣，使学生体会数学就在身边。
2．通过动手操作、交流算法，使学生经历十几减9的过程，知道想加算减、破十法等多种计算方法，理解算理，掌握、优化算法。能正确计算。
3．在学习过程中，培养学生简单的推理能力、表达能力和解决问题的能力。
重 点
掌握十几减9的计算方法，正确、熟练的进行计算。
难 点
经历十几减九的过程，感受算法多样化，理解算理。
教学准备
课件、教材、19根水彩笔、磁力扣、小圆片等。
执 教 者
李凤霞
教　　　　学　　　　过　　　　程
一、复习旧知
1、拍手游戏——10的组成
你拍1，我拍9；你拍2，我拍8；你拍3，我拍7 ……
2、十几的组成
16可以分成10和几？ 12可以分成10和几？ ……
二、探究新知
1、揭示课题
老师要带大家去游乐场参加游园会，大家快来看看，游园会上有什么好玩的？
课件出示游园会活动，让学生说一说小朋友都在干什么。
将画面定格在小丑卖气球上面，让学生观察：
（1）从图中你知道了什么？（有15个气球，卖了9个）
（2）要求的问题是什么？ （还有几个？）
（3）你能列式解决这个问题吗？ （15-9=6）
（4）这个6是怎么得到的？能把你的算法说给小组内的其他小朋友吗？（小组讨论）
2、十几减9的计算方法探索（全班交流）
（1）看图数一数；
（2）用学具摆一摆；
（3）想加法算减法：要算15减9等于几，先想9加几等于15；
（4）连减：15-5-4=6
5和4是从哪来的？ 为什么把9分成5和4？
（5）破十法：10-9=1    1+5=6
     这种算法谁能看懂？是什么意思？
     谁能用图把这种算法演示出来？
     为什么先用10减9？
     10减9所得的1为什么还要和5相加？
     还有哪个小朋友是用这种方法算的？能再说一说吗？
     小结：15-9，个位上5减9不够减，从十位借1，借1当10，先算10-9=1，再算1+5=10。
（6）观察、对比优化方法
3、总结计算方法
（1）计算十几减9的方法有哪些？ （2）你最喜欢哪种计算方法？为什么？
三、巩固练习
1、用小棒摆一摆，算一算。
   11-9=  16-9= 用你喜欢的方法计算这两道题（将反馈重点放在想加算减和破十法上）
2、圈一圈，算一算。
   14-9=                    17-9= 结果是多少？  为什么这么圈？
3、十几减9的题还有哪些？你能把它说出来并且直接计算出结果吗？
 我发现有些小朋友算的又快又准，你能把你算这么快的秘密告诉大家吗？
四、课堂总结
我们今天学习了十几减9，你有什么收获？有什么想提醒大家？
五、布置作业 课本第10页做一做第3题。

集体备课二次备课教案
教学内容
十几减9
授课时间

授课周次
1
教学目标
1．通过创设生活中的情境，激发学生的学习兴趣，使学生体会数学就在身边。
2．通过动手操作、交流算法，使学生经历十几减9的过程，知道想加算减、破十法等多种计算方法，理解算理，掌握、优化算法。能正确计算。
重 点
掌握十几减9的计算方法，正确、熟练的进行计算。
难 点
经历十几减九的过程，感受算法多样化理解算理。
教学准备
课件、教材、19根水彩笔、磁力扣、小圆片等。
执 教 者
李凤霞
教　　　　学　　　　过　　　　程
二次备课
一、复习旧知
1、拍手游戏——10的组成
你拍1，我拍9；你拍2，我拍8；你拍3，我拍7 ……
2、十几的组成
16可以分成10和几？ 12可以分成10和几？ ……
二、探究新知
1、揭示课题
老师要带大家去游乐场参加游园会，大家快来看看，游园会上有什么好玩的？
课件出示游园会活动，让学生说一说小朋友都在干什么。
将画面定格在小丑卖气球上面，让学生观察：
（1）从图中你知道了什么？
有15个气球，卖了9个
（2）要求的问题是什么？ 还有几个？
（3）你能列式解决这个问题吗？
15-9=6
（4）这个6是怎么得到的？能把你的算法说给小组内的其他小朋友吗？（小组讨论）
2、十几减9的计算方法探索（全班交流）
（1）看图数一数；
（2）用学具摆一摆；
（3）想加法算减法：要算15减9等于几，先想9加几等于15；
（4）连减：15-5-4=6
5和4是从哪来的？
为什么把9分成5和4？
（5）破十法：
10-9=1 1+5=6 这种算法谁能看懂？是什么意思？
谁能用图把这种算法演示出来为什么先用10减9？
10减9所得的1为什么还要和5相加？
还有哪个小朋友是用这种方法算的？能再说一说吗？
（6）观察、对比优化方法
破十法 ： 10-9=1 1+5=6
小结：15-9，个位上5减9不够减，从十位借1，借1当10，先算10-9=1，再算1+5=10。
3、总结计算方法
（1）计算十几减9的方法有哪些？
（2）你最喜欢哪种计算方法？为什么？
三、巩固练习
1、用小棒摆一摆，算一算。
11-9= 16-9= 用你喜欢的方法计算这两道题.
将反馈重点放在想加算减和破十法上.
2、圈一圈，算一算。
14-9= 17-9=
结果是多少？为什么这么圈？

3、十几减9的题还有哪些？你能把它说出来并且直接计算出结果吗？
我发现有些小朋友算的又快又准，你能把你算这么快的秘密告诉大家吗？

四、课堂总结
我们今天学习了十几减9，你有什么收获？有什么想提醒大家？
五、布置作业
课本第10页做一做第3题。