良好行为习惯的培养方法.doc

探究幼儿良好行为习惯的培养方法幼儿良好行为习惯的形成，实际上是从无到有，从外部调节到内心自觉，从利己到利他，逐步发展的复杂过程。它是在外部环境的熏陶，家庭和幼儿园教育的共同影响下，通过幼儿的实践活动，而逐步将外部要求转化为个体内部的需求，并经常表现在行为活动中的一个复杂的动态过程。根据幼儿良好行为习惯形成的特性及市场经济对幼儿所产生的影响，我们在幼儿良好行为习惯的培养上，运用了以下几种方法：一、目标激励法目标是人们期望达到的行为结果。幼儿园教育指导纲要准则明确规定：要向幼儿进行五爱教育，培养幼儿团结合作、诚实、勇敢、不怕困难、遵章守纪等优良品质和文明行为。要达到这些较抽象的目标，对幼儿来说难以理解，教师也无从操作。如果我们将对幼儿良好行为习惯方面的种种要求逐个分解成阶段性的小目标，减少达到目标的坡度，使他们易于达到一些要求，这样一来就能激发孩子们的自信心。我们为他们设计了小目标主人的教育活动，各班根据每个幼儿的实际情况制定小目标，并把小目标提炼绘制成图解表，每月绘制一张，他们一看图解表就能理解老师提出的要求，从而引导他们实现自己的小目标。开始每两周训练一项，后来发展为一周训练一项。经过努力幼儿完成小目标后，尝到实现小目标的欢乐，又会产生新的期望。教师对幼儿及时给予引导和鼓励，调动积极性，阶段性小目标更能唤起全体幼儿的进步愿望，为下面的目标铺垫。对那些道德行为基础较差的幼儿则提出不同层次的要求，从小处着眼、小事做起。在小目标主任的活动中，我们还运用小红花评比、争星赛等幼儿喜闻乐见的激励机制，这样既丰富了小目标主人活动的内容，又有力促进了幼儿良好行为习惯的形成。二、榜样激励法模仿是幼儿良好行为习惯形成的重要途径，模仿的对象是榜样。实践证明，幼儿受他人行为特别是那些他们尊敬的人行为影响，比单纯的行为强化影响要大得多。幼儿更多地倾向于注意成人做什么，而不注意成人在说什么，所以榜样有启动、控制、调整、矫正儿童行为的作用。榜样教育，可具体地让幼儿直接感知，并对榜样产生崇敬心理，产生学习和模仿的愿望。教师做榜样，强化学习的动力。在幼儿的心中老师是伟大而神圣的，是孩子模仿的榜样，老师的一举一动他们都看在眼里，印在脑中，所以老师要言传身教，为人师表。优秀同伴做榜样，形成实施幼儿园教育纲要的带动力。优秀同伴对身边的伙伴有着很强的带动力，所谓龙头动，龙身、龙尾才一起动，就是这个意思。通过挖掘、诱导、培养等教育措施，让一部分好孩子率先实现小目标，在一个集体中形成良好的风气，并将他们的模范行为传开去，落实下来，从而带动整个班的其他幼儿。家长作榜样，排除社会不良环境的阻碍力。我们通过家访，了解孩子在家里的一些行为习惯，办家长培训班，交流教子经验，制定家长规范等途径，让家长知道家庭健康、时尚的氛围文化对孩子的影响作用之大，明确家、园配合的重要性，发挥家长的表率作用，做到言传身教。伟人与英雄作榜样，激发履行幼儿园教育纲的坚毅力。一代英雄能影响一代人，在我们的身边有着许多的英雄表率，虽然跟我们的生活有距离，但通过影视等多媒体的作用，让孩子们感知比较鲜明的英雄形象，从而激发他们学习的动力，从外因到内化，升华至整个学习过程之中。三、角色扮演训练法我们周围的每个社会角色都有其相应的社会责任、行为规范和道德要求。而我们的角色扮演法就是让幼儿通过扮演其中一个角色，掌握该角色所应具有的良好行为规范和道德要求。当前幼儿大多数是独生子女，普遍活泼好动、怕苦畏难、缺少耐挫力。针对这一情况，我们运用角色扮演法来矫正他们的不良行为。如让孩子扮一扮哨兵，开展比赛看看谁是个好哨兵。当然在比赛前一定要让幼儿明白好哨兵的标准。等孩子接受了，经过多次强化，形成习惯，就可以把哨兵的要求迁移到孩子的日常生活中。在平时的要求中监视一定要学会鼓励嗯。你真是个好哨兵；你通过努力，进步很快经过一段时间的实践练习，逐渐内化为孩子的行动，而忽略了游戏的角色扮演，达到理想效果，为孩子健康成长打下良好的基础。四、艺术熏陶法我们在培养幼儿良好行为习惯过程中，结合审美和艺术的教育，以美诱人，以美感人，达到培养孩子对美的爱好与追求。艺术环境的感染。按照马可连柯集体美的思想，创设一个整洁、舒适、优美的教育环境，师生一起布置教室、橱窗；整理校园内的花草树木，在种植园里师生共同种植、收获等，培养他们讲究文明卫生、有较强的环保意识及珍惜劳动成果等良好的行为习惯，学习创造美。艺术活动的熏陶。采用孩子喜闻乐见的艺术活动形式去开启孩子的心扉，如春之歌、庆六一、化妆舞会、游艺会、幼儿园艺术节等，让他们在欢乐的气氛中，陶冶童心，美化心灵。引导幼儿参加各类艺术兴趣组，掌握知识和技能，养成耐心细致、刻苦学习、遵章守纪等良好的行为习惯，如书法、器乐等的学习，需要一个较长期的练习过程，才能形成细实严谨的作风，养成一丝不苟的学习精神。