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从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色
前锋中学 唐利平
导语：进入新时期以来，全国新一轮课程改革全面展开。《基础教育纲要》明确指出：“在新一轮基础教育课程改革中，要改变课程过于注重知识传授、接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力。”初中数学不仅要考虑学生的特征和规律，更应遵循学生学习数学的心理规律，数学学习中不能单纯地依靠于模仿和记忆，而要动手实践、自主探索，是学习数学的重要方式。为了真正地达成《纲要》所提出的改变学生的学习方式、提高能力，我们有必须在教学实践中进行自主学习数学的实践和探究，培养学生学习兴趣，调动积极性，培养独立思考和刻苦钻研的精神，发展学生的创造性思维
课堂教学要符合人的认识过程，即实践——认识——再实践，感性——理性——指导实践。也就是要处理好“教”与“学”的关系，要求教师和学生建立一种新的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。教师不再主要是传授者，而是帮助学生去发现、组织、管理知识，引导他们而非塑造他们。课堂教学是一种自主创新型的课堂教学模式————自主学习教学模式。“模式”是相对的，不断地调整变化是绝对的，所以我们说的是一般模式。
教师要努力创设机会，激发兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变主动。前苏联心理学家卡普捷列夫说：自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造的自我发展，离开自主性，就不能获得发展。”自主学习要着重培养自主识别、自主选择、自主摄取、自主调控的自主学习能力，而能力的形成依赖于教师有意识地依据学生的心理特征及规律，按照能力形成的规律，去创设适宜的教学情景。
一．营造自动参与，自主学习的良好氛围
罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展，人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难有所创新的，为了营造有利于学生自主学习、主动参与的良好氛围，给学生“心理安全”。在课堂上应充分尊重信任每一位同学，鼓励他们大胆发表意见，哪怕是遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，教师也应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们的热情，唤起学生的主体意识，调动自主力量，引导每个学生自主参与学习过程。陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷服里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在和谐的氛围中，师生平等对话，学生得以充分张扬，培养了其探索未知的情感、意志、信念、动机、需要等非智力因素，真正 师生间知识同步、思维共振、感情共鸣。学生在轻松、愉快的状态下，唤起创造激情，释放巨大的学习潜能。
二．创设主动参与、自主学习情景
苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，总有一种把自己看作发现者、研究者和探索者的固有需要，该种需要在儿童的精神世界中尤为强烈。”教师要给学生提供必要的时间、空间和响应的条件，让学生全员参与、全程参与、全方位参与。学生参与和自主活动是课堂教学最基本的“人权”，不是教师对学生的恩赐。
1．交给学生自主学习的时间
在教学中，教师一般少讲、精讲，有些问题稍加点拨，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高兴趣，给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动内化的学生自主学习，从而促进学生自主学习能力的培养。
2．给学生自主质疑的权利
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”李政道也曾说过：“遇到问题要敢于问个为什么，可怕的是提不出问题，迈不出第一步。”学生能够发现问题，并且敢于向老师提出来，这是他们刻苦学习、主动钻研的表现，我们要鼓励学生大胆质疑，让学生在“疑”中产生兴趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能产生创新的火花。我们尊重学生独立思维方式，培养学生敢想、敢说的自主创新意识。
三．强化主动参与、自主学习的方法
在教学过程中，如何选择调用最有效的策略，让学生知道在具体的学习情景中，如何选择调用最有效的学习思略和方法，学会自我意识、自我激励、自我评价、自我反思、自我调控学习的全过程，提高自学能力。这是自主学习成功的核心要素。
四．利用合作交流、互促自主学习
所谓合作交流，是指在学生个体独立学习的基础上，让学生在组内或班集体范围内，充分展示自己的思考方法和过程相互讨论分析揭示知识规律和解决问题的方法和途径。数学的学习过程充满着观察、操作、猜想、实验、模拟、交流、反思等探索与挑战活动。学生问存在个体差异，学生提出的问题多样、难度各异、特别是开放性问题，方法多样，结果不唯一。学生问的相互交流，互相切磋，互通有“无”，实现了差异互补，改善了学生的人际关系，学会了谦虚的学习态度，提高了学习质量。
五．利用实践与运用、多元化的探究活动，促进自主学习
实践与运用，是将所学的知识运用于解决问题的实践中，学生解决问题是一个探索的过程，不是一个简单地用现成的模式解决问题的过程。教师在设计练习，不仅要有利于帮助学生巩固、掌握知识，更要有利于学生应用知识及实践能力的培养。同时，新教材为我们提供了实施、落实新的学习方法的蓝本。教材中安排了许多科学探究活动，其中包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、设计、技能训练、课外实践等活动，而且每一节内容的安排也包含了探究的过程，探究实践活动是一种多侧面的活动，只有让学生主动参与、亲身体验的探究过程，才能培养学生学习和学的兴趣，促进学生自主学习。
六．运用激励性评价，促进自主学习
科学评估、激励评价是创新教育的动力机制。激励性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习、保护学生的自尊心。在课堂上教师对不同学生采取不同的标准，在不同的场合采育不同的评价方式。对学生提出的问题，教师应认真对待，不能心不在焉、敷衍了事。对于不同的认识和探究结果，正确的要充分肯定，有独到见解的要大加表扬，错误的不要直接否定、草率批评，而是要鼓励学生积极思考、调查资料，与同学商讨，直到获得正确答案。对待一些相对后进后学的表现出的暂时不尽人意之处，激励评价更显重要，常使用“不错”、“很好”、“你能行”、“试试看”等激励性的用语，增强自信。