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引导双差生走出困境

    在被教育的群体中，有一小部分被我们称之为“双差生”的学生。双差生虽然只是少数，但往往给班主任的工作带来很大的麻烦，还常常给班级、学校、家庭，甚至是社会造成不良影响。因此，班主任要千方百计转化双差生。参考很多教育同仁的先进教学方法并结合本人十年来的实践经验，就如何做好双差生的转化工作谨谈几点浅见。
    一、摆平心中杠杆，公正看待差生

    教师朋友们都知道，教育是一种爱的事业。我们要爱每一个学生，包括双差生。绝大多数的教师都是公正的对待每一个被教育的对象，但是他们把对这一小部分的人教育作为了难中之难、重中之重。其实，无论你的出发点是什么，在潜意识里已经把他们另类的划分开来了。甚至，在教师的心中，对这些差生的教育与评价很多源自于与另一部分同学的对照和比较。

    其实，在这些学生中，也有不少是求上进的，他们的内心世界并不是大家看到的那样空白。这时，作为教师的我们要放平心中的杠杆，公正公平的看待他们，不要一味的究其“差”的原因，及早的加以引导和教育才是当务之急。教师要善于发现学生身上的亮点，并积极的给与支持和鼓励，在课堂内外给与他们公平和竞争的机会。只有这样，才能促使学生有所进步、有所作为。千万别把这群学生和其他学生区别开来，给与他们同等参与的机会。 做到这一点的同时，要竭力的帮助他们缩短差距。
    二、帮助双差生走出学习的困境

    双差生之所以“差”，首先是学习上的落后，只要他们不是傻得无可救药，我们还是可以从学习的培养直接入手，从而使他们在学习进步的同时使其品德、纪律等各方面得到改正和进步。引导双差生走出学习困境可从以下三方面入手：
    1. 找到他们陷入困境的原因

    很多双差生品德、纪律不行都是最初忧郁他们的学习跟不上，在这种落后中，他们对自己自责、自卑、自弃，有的还有嫉妒和抱负心理。班主任要怀着对学生的一片爱心和对祖国教育事业的高度责任感，针对具体对象做耐心细致的调查了解，找到原因，对症下药。

    可以从他们自身入手，也可以从他们身边的人群入手，了解他们的思想和生活，很多学生就有来自家庭方面的原因，比如父母离异、家庭教育方式偏激或者学生自身的细腻了障碍等等。班主任要真正深入了解真相，鼓起他么走出困境的勇气和力量。
     2. 鼓起他们走出困境的勇气

    双差生往往缺乏毅力，不能做到很好的自我调控。但是他们通常都有很强的自尊心，当他们尝到一次失败的苦果时，他们也非常痛心和懊悔。这时。他们最需要班主任和老师、同学们的正确对待，为他们鼓起勇气。任何一个学生都有闪光点，有的就很有正义感，很喜欢打抱不平；有的很乐于助人；还有的学生，虽然成绩差、而且纪律也不好，但并非不能学习。做这样的学生，我们要善于察其行观其行，捕捉他们的每一点积极，适时的给与奖励和支持，让他们看到自己的长处，努力的“长善救失”，激起他们上进的心态。
     3.交给他们走出困境的钥匙
     引导双差生走出学习困境，要鼓起他们进步的勇气，但更重要的是，要交给他们一串开启心灵、走向自新的钥匙。

    班主任可从培养他们的学习兴趣开始。苏联教育教苏霍姆林斯基曾遇到一个叫费佳的小学生，他的算术成绩非常糟糕，为了激发他的算术兴趣，苏霍姆林斯基从民间收集了二百多道用小故事形式变编成的习题，供费佳阅读。随之而来的便是学习兴趣，小费佳竟然抱着习题不放了。后来，他成了专家。

    然后，要帮助他们制定学习计划。并教育他们掌握学习方法。双差生一旦有了合理可行的学习计划，并掌握正确的学习方法，就犹如找到了腾飞的翅膀，振翅之时指日可待。
     三．为双差生的转化创造条件

    前面我们讲过，即使是双差生，他们也有自尊心、有上进心，他们都是能够在一定条件下转化和进步的。班主任的工作就在于既要使优秀发扬光大，又要为落后的同学创造转化的条件。归结起来，大致有以下几点：
    1. 挖掘潜力，找光点，因势利导

    每个人都有自己的长处和短处即使双差生也有有点，只是不容易发现。这就要求班主任有较强的洞察力，善于捕捉他们身上的“闪光点“，是使之发扬光大，以扬长避短，促进转化。例如：我曾经遇到这样一个学生，不但各方面表现较差，而且对老师还有很大的抵触情绪。有一次，班上一个同学被初中的同学欺负，他听后出去评理，因为畏惧他的义正言辞加上理亏，那个大同学终于走开了。事后，我表扬了他的能言善辩和对同学的爱护。并且还讲了几个小故事，促使其得到极大的激励，开始早回自信，渐渐转化了。
     2.多尊重，消自卑，培养自强

    大多数的“双差生”都缺乏自信心、充满自卑感。长此下去会破罐子破摔，然而，在他们的内心却有着强烈的自尊心，班主任要对他们多尊重，多鼓励，帮助他们消除自卑心理，增强自信心和自强心。
     3.多赞扬，勿训斥，循循善诱

    马克吐温曾说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”人人都希望得到赞扬，成人都尚且如此，何况孩子呢？对于学生来说，尤其是双差生，赞扬就像温暖的阳光，离开它幼苗就不讷讷个健康成长。
    4.多关心，严要求，一视同仁

   关心爱护每一位学生是老师应尽的义务，多关心他们才能让他们感到被重视，由此产生感激之情，“亲其师”而后“信其道”。教师绝不能放弃任何一个孩子，我们要教中有爱，爱中有言，言而有度。

   记得以前遇到过一个双差生，常与同学打架闹事，还多次跟老师顶嘴。我总是在上课的时候看到发现他时常回头拍打坐在他后面的同学，而且毫不畏惧我责怪的目光。为了不影响课堂进行，我没有在课堂上批评他。并且在课后通过其他口中得知，这件事并不是他错在先，是因为后座的同学时常欺负他，用笔尖刺他的后背，苦于自己学习落后，加之对老师的不信任，他从来不向老师反映这个情况，这才老回头用手还击。我先找了后面的同学进行批评教育，然后鼓励他要及时向老师报告情况，纪律好了，学习才能上的去。后来，他终于改变了对老师的不信任态度，再遇到问题时，对于老师的批评教育总能表现出心服口服和积极改正的态度。
    5．讲配合，用合力，多方关注

    要把差生教育好，班主任一个人努力是不够的，要积极的调动其他任课老师、调动班级大多数同学，调动家长、社会的力量，配合工作。只有大家齐心协力才能做好转化和进步工作。

    总之，转化双差生的工作室班主任工作中的一个重要环节，班主任既要引导他们走出困境，又要为他们的转化创造条件，只有这样，我们才能尽量地减少教育中的失败，当我们回头来总结我们的工作历程、总结班级工作时，你会惊奇的发现：那些被视为“差生”的孩子哪里去了？原来，没有教育不好的学生，只有不会教育的老师。