我的学生在变.doc

课堂在变 学生在变
阳城县实验小学 张丽琴
2012年3月，阳春时节，我们阳城教育界迎来了真正意义上的课堂教学改革。霎时间，课改如缕缕春风，铺天盖地而来，吹遍了阳城的大大小小各所学校。我坚信，所过之处，必将催生无限的生命和活力。
像所有的教育工作者一样，我也曾经彷徨过，期待课改却又质疑课改，课堂真的可以还给孩子们吗？孩子们真的可以自己学会吗？我有些茫然。
2月份，我有幸随同县教育局领导以及全县各学校同仁到殷都教育区进行实地考察学习，倍感荣幸。学习归来，那全新的展示场面定格在我脑海，不时冲击着我的传统观念。我不觉得这样的课堂遥不可及，我们的孩子完全可以达到那样的水平，这样的课堂完全可以呈现孩子的真实学习状况。那些日子，我满脑子都在揣摩，怎样走出一条适合自己班级孩子发展的捷径。大致规划好自己的课堂后，我马不停蹄，分组，选组长，结对子，培训组长，培训组员，建设小组文化，制定小组目标……
每节课，我都在尝试、反思，再尝试、再反思，不经意间回过头来，竟发现不少孩子已在尝试中进步了很多，变得自信大方，谈吐自如：王梦勋同学刚开始一站到讲台上就不敢看下面的同学，现在居然可以镇定自若地看着同学们；王维同学一向性格内向，沉默寡言，但自小组承担展示任务后，居然可以大胆地上台跟大家交流；李涛同学平时发言声音低小，结结巴巴，自展示以来，声音洪亮，语言流畅，能说会道；鲁鑫同学以前上课经常游离在课堂外，现在居然能够思维敏捷地争抢着为展示小组及时做好补充；张宇宁同学平日不大使用礼貌用语，现在同学们为他补充评价后，他也学会道谢了……
纵观全班孩子的变化，我更是看在眼里，喜在心上。
孩子们会预习了！新课改下的教学模式，预习被提到了非常重要的位置。如果没有课前的充分预习，孩子们的展示不会碰撞出精彩的火花。为了教会孩子们预习，我带领孩子们一起梳理了预习课文的步骤，并定为“预习课文五部曲”。孩子们由浅在的预习到深入的探究，自学能力明显提升。
孩子们会合作了！课堂上，各小组成员之间既有分工，又有合作。从交流探讨到组内预展，再到展示讲解，补充评价，他们胸有成竹，不慌不忙，口齿伶俐，能言善辩。课堂外，他们也将合作精神继续延伸着：白宇杰是我班班长，她的对子是全班倒数第一的上官哲航。小组日记里，白宇杰开篇就是《给组员的一封信》，信中诚恳地向组员们表露了自己作为组长的殷切期望。组员们拜读后都很振奋，士气大增，在接下来的日记里，纷纷向组长承诺要努力学习，团结拼搏，誓为小组增添光彩。平时的学习中，组长白宇杰无时无刻不在关注、帮助着上官哲航，她的心血没有白费，期中考试，上官哲航以语文81分的优异成绩回报了组长。成绩揭晓，上官哲航的妈妈第一个打来电话要我代她向白宇杰表示感谢。就这样，一个个贪玩调皮、不求上进的孩子们在组长的感化下一一转变了。
孩子们会倾听了！在我班，承担展示任务的小组可以得满分8分，而没有展示任务的小组原先是没有奖分的。但渐渐地，我发现有展示任务的小组学习积极性很高，没有展示任务的小组则无精打采，一副心不在焉的样子。经过考虑，我修改了奖分制度，没有展示任务的小组如果人人能够做到认真倾听，可以得奖分3分；如果能够及时对展示小组作出纠错、补充的，发言一次奖2分。这样充分调动了孩子们的积极性，课堂上呈现出了前所未有的活跃、热烈的学习氛围。
所有这些，难道不是可喜的变化吗？当孩子们迅速聚焦展板时，我欣喜；当孩子们认真倾听时，我欣喜；当孩子们自信满满地在台上展示时，我欣喜。慢慢地，我喜欢仰望这群可爱的孩子，他们口若悬河的讲解，俨然一副小老师的模样，我知道，是课改改变了他们，原来，他们可以学习得这么精彩！
重新审视课改，其实课改没有想象中那么难，只要你肯放手，让学生替你讲解，哪怕没有你讲得流畅，没有你讲得清晰，但那又何妨，知识是在探究中学会的，而不是在流畅的灌输中明朗的。
课改，使我班百花齐放，姹紫嫣红，春色满园，虽然花儿还不够艳丽，略带青涩，却暗香幽长，我倾听着每朵花开的声音，惬意，幸福，陶醉。