1、《简单的磁现象》教学设计
神木八中 王克春
教学目标
一、知识与技能
⑴初步认识永磁体的磁现象。
⑵知道磁体的吸铁（镍、钴）性。
⑶知道磁体的指向性。
⑷知道磁极及磁极间的相互作用。
⑸知道什么是磁化？
⑹了解磁现象在日常生活中应用。
二、过程和方法
1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
2.通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。
三、情感、态度与价值观
1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
教学重点
1．知道磁体的指向性。
2．知道磁极及磁极间的相互作用
教学难点
2、
1.被磁化的钢针磁极的判断。
教学准备
条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，多媒体教室，远教资源、媒体资源、大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针。
一、新课引入
播放视频资源，你知道这是什么自然现象吗？这就是传说中的极光，它是绚丽的、多变的、神秘的。长久以来、人们除了感叹极光的美丽，也在不停的寻找极光出现的原因，国内外也有很多关于极光的神话传说。随着科技的进步，人们才研究发现，这钟现象是和地球的磁场有着密切的关系的。这节课我们就来认识磁现象。
二、新课学习
1．磁现象 在小学的时候中，我们就
3、了解了简单的磁现象，同学们回忆一下，有哪些现象？学生发言，教师可以适时补充。例如磁铁能吸引铁；指南针可以指南北，帮助人们辨别方向；小磁针指南北；两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥等等。
磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学研究价值。从古代开始，很多人们就致力于对磁现象的研究，例如司南的发明，就为当时的航海提供了很大的便利。司南就是我国早期的指南针，由两部分组成。一部分是天然磁石制成的勺子形状，另一部分是水平光滑的“地盘”，静止的时候勺子的长柄就会指向南方。
（1）磁体
人们利用天然磁石制成各种形状的磁体，它们具有共同的性质，就是能够吸引钢铁一类的物质。演示操作，得出
4、结论。
我们把铁、钴、镍片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，观察到磁铁能吸引铁片，能微弱地吸引钴片和镍片，不吸引橡皮和塑料尺。
磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫磁性，
磁体：具有磁性的物质叫做磁体。
把大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部只吸引很少大头针。磁体各部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强，这两个部位叫磁极
磁极：磁体上磁性最强的部分。
把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，观察它的静
5、止方位。一端指南一端指北.悬吊着的磁体，静止时指南的那个磁极叫做南极（south pole）,又叫S极。静止时指北的那个磁极叫做北极（north pole）,又叫N极。北极：将小磁针中间用细线挂起，使它在水平面上自由转动。静止后，指北的极叫北极
进行爱国主义教肓： 指南针是我国古代四大发明之一，它是得用磁体具有指示南北方向的性质制成，最早的指南仪叫司南。
把两块条形磁体用线吊起来，用其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极，观察现象。再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极，观察现象。发现磁极相互吸引，同名磁极相互排斥。
磁极间相互作用规律：同名磁极下互排斥，异名磁极相吸引。
6、
磁体分类：
天然磁体：天然磁铁矿石 —是人类最早认识的磁体。
人造磁体：钢和某些合金制成：条形、针形、蹄形等。
永磁体：磁性能长期保持的磁体。
磁性材料： 软磁体、 永磁体、 磁体材料
（2）磁化
从刚才演示的磁铁两极各取一个大头针，发现会有互相吸引的现象。或者从同一极取下的2个大头针互相排斥。
一些物体在磁体或者电流的作用下会获得磁性，这种现象就叫做磁化。你也可以试一试用磁铁来磁化一根普通的缝衣针。
磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程
（3）磁的新用途： 医学上（哈慈治疗仪）、农业上、交通上（磁悬浮列车）等。
（4）小结： 掌握这些内容，先划出再尝试，照黑板说出内容。
（5）课外作业：自制小磁针
同步测评
1、一条形磁铁，没有标志N、S极，有何办法将其测出。
2、将一条形磁铁N极与另一条形磁铁S极相连接，则出现___个磁极；把一条形磁铁切成两段，每一段磁铁将出现___个磁极。
3、一根磁针可把附近的钢针吸引过来，这些钢针（ ）。
A.一定有磁性 B.一定没有磁性 C.可能有磁性，也可能没有磁性
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