1、课 题： 小岛失踪之谜 课型： 精读 授课时间：
教学目标：
知识与技能：
1、读课文，了解内容，把文章分成两部分。
2、了解设问及其作用。
过程与方法：
1、读课文，了解内容，把文章分成两部分。
2、了解设问及其作用。
3、知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙。
情感态度价值观： 知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育
教学重点： 读课文，了解内容，把文章分成两部分。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教学难点：
2、 了解设问及其作用
查阅资料： 关于星鱼的资料。
教、学具准备： 实物投影
教学课时数： 2课时
板书设计： 小岛失踪之谜
怀疑：被外星人盗走 但是不敢确定。
经科学家研究：不是外星人所为，而是巨大的星鱼所为。
课后小结：
第一课时： 学生活动时间（约）30分钟 教师活动时间（约）10分钟
教学要求：读课文，了解内容，把文章分成两部分，学会本课生字新词。
教学活动设计：
一、创设情境、激情导入（4’）
出示课题：看了这个题目，你知道了什么，你还想知道什么？
二、初读课文，了解课文内容。（33’）
（一）检查字词预习情况。
3、1、自由读课文，注意读准字音。
2、指名读课文检查学生的预习情况。
3、同位交流预习内容。
4、解决本课的重点新词。
（1）指名读生字（从音、形、义、组词）
（2）重点指导：
礁：右边别丢横。
漂：多音字
出示课件：通过形近字比较的方法加以区分：
如“谜—迷、瑚—胡、礁—焦、踪—棕、据—剧、册---珊、摄---聂”。
“漂”多音字的学习用组词的形式加以区分。
（3） 理解词语：
出示：“ 他们的身体四周长有１６条攫取是物用的腕足，每条腕足上都布满了毒刺。
“在强大的海流冲击下，漂离了原位置。
“原来，巨大的星鱼才是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪
4、魁祸首。
（4）自由读课文，要求读正确、流利。
(自由读，同位互读，指名读。)
（二）初读课文，感知内容。
1、自由读课文，你读懂了什么？
（1）读文思考。
（2）同桌交流。
（3）班上汇报。
2、说说你还了解了什么？
（借助课外阅读扩充知识。）
检查课外阅读情况。
三、小结：（2’）
这节课我们初步了解了课文的内容，要想进一步了解小道失踪之谜吗？，下节课我们继续学习。
四、作业：（1’）
1、抄写生字。
2、熟读课文。
第二课时： 学生活动时间（约）31分钟 教师活动时间（约）9分钟
教学要求： 读课文，了解内容，把文章分成两部分。知道星鱼是造成南太
5、平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教学活动设计：
一、 激情导入：（3’）
1、读课题，提出自己的疑惑或者自己想了解的问题。
2、小岛怎么会失踪真正的谜底是什么？
二、初读课文，了解主要内容：（10’）
1、浏览课文，自己寻找答案。
2、这两种说法你觉得哪种更科学？找出理由谈一谈。
三、默读课文：（20’）
1、从课文中画出描写星鱼的语句，先读一读，再说说小岛失踪的真正原因。
生活在南太平洋中的巨大的星鱼，直径超过1米，样子就享年一只大圆盘。它们的身体四周长有16条攫取食物用的腕足，每条腕足上都布满了毒刺。10`
2、读了这段话你
6、感觉到了什么？（大 厉害 能吃）
把你感受到的读出来。
这种星鱼以珊瑚和珊瑚礁为口粮，而且胃口极好，一条星鱼一昼夜能够噬食掉2平方米面积的珊瑚礁。
抓住2平方米和胃口极好理解星鱼是造成岛屿失踪的罪魁祸首。
有语气地读这段，把星鱼的能吃读出来。
因此，当它们对珊瑚礁小岛群起而攻之时，常常会使那些小岛在不长的时间内瓦解消失。有一些大的珊瑚岛则因为根部被咬断而成为无根之岛，在强大的海流冲击下，漂离了原来的位置。
3、用自己的话告诉大家大岛和小岛是怎样失踪的。
4、再次默读课文，看看哪些自然段写了岛屿失踪的真正原因。说说课文可以分成几部分。
5、引导学生
7、处理第三自然段
事情果真是这样的吗？（什么事情？哪样呢？这句话是接着哪句话来说的？这句话放在这起什么作用？）
澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。（这句话与上面的句子有什么关系？）前面那句话提出了问题，这句话作出了回答。
再读这段话，你觉得这段话在文章中起什么作用？（过渡）
6、小结：过渡段主要是承上启下，但是引起下文的作用
更大一些，所以应该把第三自然段与4-7段放在一起，讲的是岛屿失踪之谜。
7、课文的1、2 段讲了什么呢？
8、全文可以分成几部分呢？按两部分读课文。
四、总结：（5`）
1、学习了这篇课文，你有什么收获呢？
2、认识了一种新的句子那就是设问句，读课文中的两句话，说说这种句子在文中有什么好？
五、作业：（2`）
1、有感情地读全文。向你的同学说一说岛屿失踪的真正原因。
2、整体感知课文内容，培养学生在读中感悟的能力
4
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