1、鄂教小学语文二下《最后的玉米》教学反思
《最后的玉米》是一篇人文性很强的童话故事，意蕴深远、耐人寻味。全文采用拟人的手法讲述了一个收获的季节里，一个长得很棒的玉米，满怀希望地等待老婆婆来收获，可是一次又一次地失望。就在眼看着同伴们一个个被老婆婆摘走，自己心灰意冷时，听到了老婆婆的夸奖，才终于明白了自己获得了最高荣誉——被留作明年做种子。教学中，重在让学生汲取的是：在任何时候都要对自己有信心。在教学前，我充分研究教材，理清文章的脉络，制定教学目标，精心设计教学过程。教学以玉米的情感变化为线索：即从自信——不灰心——心灰意冷——感激。本课的阅读教学时主要在以下几方面有所收获：
一、抓关键
2、词句提出问题，并联系上下文理解词句的意思
读课文，提出问题是本单元的学习重点，对于两年级的学生，让学生初步具有提问的意识，在学生学习的过程中，鼓励学生产生疑问，大胆提问是非常重要的。但是本文篇幅相对较长，学生的提问可能会出现偏差。因此，我将课文中描写玉米的偏正词组作为引子，先让学生找出描写玉米的词组，再让他们读这些词组。继而理清了文章的脉络：玉米先是从非常自信——心灰意冷，从觉得自己很棒到认为自己是最差的，而老婆婆却夸它是最棒的。然后组织学生针对板书进行提问。学生自然而然地提出了问题：
为什么最后的玉米先前很自信，后来却心灰意冷了呢？
为什么最后的玉米觉得自己是最差的，而老婆婆
3、却说它是最棒的？
第三，以两个问题为主线，引导学生解决疑问，理解课文。在引导学生解决第一个问题是我先让学生从课文中划出他们认为能解决问题的句子，通过巡视我发现，大部分学生都能划出玉米自信的语句，但是却没有划它心灰意冷的句子。于是我让学生以小组形式交流找到了哪些句子，并说说理由。通过这样的形式，那些原本看课文看得不仔细的孩子可以重新读课文，更正错误。另一方面学生也知道了如何辨别自己的句子是否找对了。通过讨论后在交流句子时，没有出现划错句子的情况。随后通过个别读、男生读、女生读、齐读等各种形式朗读句子，把握“最后的玉米”心情的变化，并且通过巧妙的衔接语设计引导学生投入情感，经历了从“自信”到“心
4、灰意冷”。在整个学习的过程中，学生学得很主动，能够参与到整个学习过程中，并且学有所获。
二、信息技术与语文学科课程整合，使教学锦上添花。
低年级学生以具体的形象思维为主，而且注意力不太持久，因此课堂上，我利用课件、玉米表情图这些看得见、摸得着的具体形象来吸引学生，激发学生的学习兴趣，帮助他们感知课文内容。利用教师自身语言的描述，创设情境，拉近学生与文本之间的距离，为学生入情入境有感情地朗读做好铺垫。激发学生的学习欲望，帮助学生理解课文。
今天的教育力求授之以渔，而不是授之以鱼——帮助学生掌握高效的学习方法，养成良好的学习习惯。作为教师，就要为学生创设学习的条件，保证学生有充足的学习时间，有效地进行学法指导，让学生怀着愉快的心情经历学习的全过程，感受学习的全过程。当然课还存在着一些不足，在指导有感情地朗读课文这一点还做得不够，所以学生的朗读还不到位；另外教师的过渡语言还可以再精炼些。
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