第9章 记忆实验(三).pdf

第九章第九章 记忆实验记忆实验（三）（三）（三）（三）MEMORY2主要内容主要内容 记忆的早期研究记忆的早期研究艾宾浩斯与巴特利特艾宾浩斯与巴特利特艾宾浩斯与巴特利特艾宾浩斯与巴特利特 记忆研究中的各种变量记忆研究中的各种变量 记忆研究的传统方法记忆研究的传统方法 记忆的分类记忆的分类 记忆的多重存贮模型记忆的多重存贮模型 内隐记忆内隐记忆MEMORY3本节要点本节要点本节要点本节要点 启动效应：概念与测量启动效应：概念与测量启动效应：概念与测量启动效应：概念与测量 遗忘症病人研究：实验性分离现象遗忘症病人研究：实验性分离现象遗忘症病人研究：实验性分离现象遗忘症病人研究：实验性分离现象 正常人的实验性分离现象正常人的实验性分离现象正常人的实验性分离现象正常人的实验性分离现象 内隐记忆的研究方法内隐记忆的研究方法内隐记忆的研究方法内隐记忆的研究方法实验逻辑：分离逻辑（任务分离实验逻辑：分离逻辑（任务分离实验逻辑：分离逻辑（任务分离实验逻辑：分离逻辑（任务分离加工分离）加工分离）加工分离）加工分离）具体研究范式与方法：知觉辨认、词干补笔、补笔具体研究范式与方法：知觉辨认、词干补笔、补笔具体研究范式与方法：知觉辨认、词干补笔、补笔具体研究范式与方法：知觉辨认、词干补笔、补笔 内隐记忆的理论解释内隐记忆的理论解释内隐记忆的理论解释内隐记忆的理论解释多重记忆系统的观点多重记忆系统的观点多重记忆系统的观点多重记忆系统的观点迁移适当加工的观点迁移适当加工的观点迁移适当加工的观点迁移适当加工的观点MEMORY4Different Types of MemoryDifferent Types of MemoryDifferent Types of MemoryDifferent Types of MemoryDifferent Types of MemoryDifferent Types of MemoryDifferent Types of MemoryDifferent Types of Memory Declarative(explicit)Declarative(explicit)Declarative(explicit)Declarative(explicit)Declarative(explicit)Declarative(explicit)Declarative(explicit)Declarative(explicit)EpisodicEpisodicEpisodicEpisodicEpisodicEpisodicEpisodicEpisodic（情景性）（情景性）（情景性）（情景性）（情景性）（情景性）（情景性）（情景性）SemanticSemanticSemanticSemanticSemanticSemanticSemanticSemantic（语义性语义性）（语义性）（语义性）（语义性）（语义性）（语义性）（语义性）Non-declarative(implicit)Non-declarative(implicit)Non-declarative(implicit)Non-declarative(implicit)Non-declarative(implicit)Non-declarative(implicit)Non-declarative(implicit)Non-declarative(implicit)Skills and habitsSkills and habitsSkills and habitsSkills and habitsSkills and habitsSkills and habitsSkills and habitsSkills and habitsPrimingPrimingPrimingPrimingPrimingPrimingPrimingPriming（启动）（启动）（启动）（启动）（启动）（启动）（启动）（启动）Classical conditioningClassical conditioningClassical conditioningClassical conditioningClassical conditioningClassical conditioningClassical conditioningClassical conditioningMEMORY56 6 6 6 6 6 6 6 内隐记忆内隐记忆内隐记忆内隐记忆内隐记忆内隐记忆内隐记忆内隐记忆 Graf&SchacterGraf&SchacterGraf&SchacterGraf&SchacterGraf&SchacterGraf&SchacterGraf&SchacterGraf&Schacter（19851985198519851985198519851985）首先提出了外显）首先提出了外显）首先提出了外显）首先提出了外显记忆记忆记忆记忆（explicit memoryexplicit memoryexplicit memoryexplicit memoryexplicit memoryexplicit memoryexplicit memoryexplicit memory）和内隐记忆和内隐记忆和内隐记忆和内隐记忆（implicit implicit implicit implicit implicit implicit implicit implicit memorymemorymemorymemorymemorymemorymemorymemory）的区分。他们认为：的区分。他们认为：的区分。他们认为：的区分。他们认为：外显记忆是通过有意识的外显记忆是通过有意识的外显记忆是通过有意识的外显记忆是通过有意识的外显记忆是通过有意识的外显记忆是通过有意识的外显记忆是通过有意识的外显记忆是通过有意识的直接测试直接测试直接测试直接测试直接测试直接测试直接测试直接测试表现出来表现出来表现出来表现出来表现出来表现出来表现出来表现出来的；的；的；的；的；的；的；的；内隐记忆则是通过对记忆的无意识的内隐记忆则是通过对记忆的无意识的内隐记忆则是通过对记忆的无意识的内隐记忆则是通过对记忆的无意识的内隐记忆则是通过对记忆的无意识的内隐记忆则是通过对记忆的无意识的内隐记忆则是通过对记忆的无意识的内隐记忆则是通过对记忆的无意识的间接测试间接测试间接测试间接测试间接测试间接测试间接测试间接测试表现出来的。表现出来的。表现出来的。表现出来的。表现出来的。表现出来的。表现出来的。表现出来的。内隐记忆的根本特征内隐记忆的根本特征：被试并非有意识地知道自被试并非有意识地知道自被试并非有意识地知道自被试并非有意识地知道自被试并非有意识地知道自被试并非有意识地知道自被试并非有意识地知道自被试并非有意识地知道自己拥有这种记忆，但它可以在对特定任务的操作己拥有这种记忆，但它可以在对特定任务的操作己拥有这种记忆，但它可以在对特定任务的操作己拥有这种记忆，但它可以在对特定任务的操作己拥有这种记忆，但它可以在对特定任务的操作己拥有这种记忆，但它可以在对特定任务的操作己拥有这种记忆，但它可以在对特定任务的操作己拥有这种记忆，但它可以在对特定任务的操作中自然地表现出来，并且这种任务的操作不依赖中自然地表现出来，并且这种任务的操作不依赖中自然地表现出来，并且这种任务的操作不依赖中自然地表现出来，并且这种任务的操作不依赖中自然地表现出来，并且这种任务的操作不依赖中自然地表现出来，并且这种任务的操作不依赖中自然地表现出来，并且这种任务的操作不依赖中自然地表现出来，并且这种任务的操作不依赖于被试对先前经验的有意识恢复于被试对先前经验的有意识恢复于被试对先前经验的有意识恢复于被试对先前经验的有意识恢复于被试对先前经验的有意识恢复于被试对先前经验的有意识恢复于被试对先前经验的有意识恢复于被试对先前经验的有意识恢复MEMORY66.1 6.1 6.1 6.1 6.1 6.1 6.1 6.1 内隐记忆的提出内隐记忆的提出内隐记忆的提出内隐记忆的提出内隐记忆的提出内隐记忆的提出内隐记忆的提出内隐记忆的提出 当代关于内隐记忆的实验研究可以追溯到当代关于内隐记忆的实验研究可以追溯到20202020世纪六七十年代的两个心理学研究领域：世纪六七十年代的两个心理学研究领域：一个是认知心理学关于一个是认知心理学关于一个是认知心理学关于一个是认知心理学关于启动效应的研究启动效应的研究启动效应的研究启动效应的研究，即在无需有意识识记的前提下，先前的呈即在无需有意识识记的前提下，先前的呈即在无需有意识识记的前提下，先前的呈即在无需有意识识记的前提下，先前的呈现对刺激的辨别产生的易化作用；现对刺激的辨别产生的易化作用；现对刺激的辨别产生的易化作用；现对刺激的辨别产生的易化作用；另一个则是神经心理学关于另一个则是神经心理学关于另一个则是神经心理学关于另一个则是神经心理学关于遗忘症的研遗忘症的研遗忘症的研遗忘症的研究究究究，它直接引发了内隐记忆的当代研究热，它直接引发了内隐记忆的当代研究热，它直接引发了内隐记忆的当代研究热，它直接引发了内隐记忆的当代研究热潮。潮。潮。潮。观测指标：启动量观测指标：启动量观测指标：启动量观测指标：启动量观测指标：启动量观测指标：启动量观测指标：启动量观测指标：启动量MEMORY76.2 6.2 6.2 6.2 6.2 6.2 6.2 6.2 关于启动效应的研究关于启动效应的研究关于启动效应的研究关于启动效应的研究关于启动效应的研究关于启动效应的研究关于启动效应的研究关于启动效应的研究 启动效应（启动效应（priming effectpriming effectpriming effectpriming effect）是指由于近期与）是指由于近期与某一刺激的接触而使对这一刺激的加工得某一刺激的接触而使对这一刺激的加工得到易化。通常分为重复启动和间接启动两到易化。通常分为重复启动和间接启动两种：种：重复启动重复启动重复启动重复启动（repetition primingrepetition primingrepetition primingrepetition priming），也称直接启），也称直接启），也称直接启），也称直接启动，指前后呈现的刺激完全相同，即后呈现的动，指前后呈现的刺激完全相同，即后呈现的动，指前后呈现的刺激完全相同，即后呈现的动，指前后呈现的刺激完全相同，即后呈现的测验刺激完全相同于前面呈现的启动刺激；测验刺激完全相同于前面呈现的启动刺激；测验刺激完全相同于前面呈现的启动刺激；测验刺激完全相同于前面呈现的启动刺激；间接启动间接启动间接启动间接启动（indirect primingindirect primingindirect primingindirect priming）中除包含重复启动）中除包含重复启动）中除包含重复启动）中除包含重复启动之外，还允许两个刺激有所差别。之外，还允许两个刺激有所差别。之外，还允许两个刺激有所差别。之外，还允许两个刺激有所差别。（Roediger et al.，1990）MEMORY8 启动研究中常用的测验方法启动研究中常用的测验方法启动研究中常用的测验方法启动研究中常用的测验方法：字汇确定字汇确定字汇确定字汇确定字汇确定字汇确定字汇确定字汇确定（lexical decision）：要求被试者说明某特定要求被试者说明某特定要求被试者说明某特定要求被试者说明某特定的字母串是否构成一个合法的词，由某一字母串在第二的字母串是否构成一个合法的词，由某一字母串在第二的字母串是否构成一个合法的词，由某一字母串在第二的字母串是否构成一个合法的词，由某一字母串在第二次呈现时被试者作出词的决定所用的次呈现时被试者作出词的决定所用的次呈现时被试者作出词的决定所用的次呈现时被试者作出词的决定所用的时滞减少时滞减少时滞减少时滞减少来反映启来反映启来反映启来反映启动。动。动。动。词的确认词的确认词的确认词的确认词的确认词的确认词的确认词的确认（word identification）：给被试者短暂呈现某给被试者短暂呈现某给被试者短暂呈现某给被试者短暂呈现某一刺激，然后要求他们确认（识别）它，通过与新项目一刺激，然后要求他们确认（识别）它，通过与新项目一刺激，然后要求他们确认（识别）它，通过与新项目一刺激，然后要求他们确认（识别）它，通过与新项目的比较，由被试者对新呈现项目的比较，由被试者对新呈现项目的比较，由被试者对新呈现项目的比较，由被试者对新呈现项目确认精度的提高确认精度的提高确认精度的提高确认精度的提高或确定或确定或确定或确定新近呈现项目新近呈现项目新近呈现项目新近呈现项目所需呈现时间的下降所需呈现时间的下降所需呈现时间的下降所需呈现时间的下降来反映启动。来反映启动。来反映启动。来反映启动。词根词段完词词根词段完词词根词段完词词根词段完词词根词段完词词根词段完词词根词段完词词根词段完词（word stem or fragment completion）：给予被试者一个词根（如给予被试者一个词根（如给予被试者一个词根（如给予被试者一个词根（如tab_tab_tab_tab_，tabletabletabletable）或词段（如）或词段（如）或词段（如）或词段（如_ss_ssss_ssss_ssss_ss_，assassinassassinassassinassassin），要求他们用想到的第一个合），要求他们用想到的第一个合），要求他们用想到的第一个合），要求他们用想到的第一个合适的词来完成它；由对在先前学习词表上的适的词来完成它；由对在先前学习词表上的适的词来完成它；由对在先前学习词表上的适的词来完成它；由对在先前学习词表上的词的使用的词的使用的词的使用的词的使用的增加增加增加增加来反映启动。来反映启动。来反映启动。来反映启动。MEMORY9实例：正常人的实验性分离现象实例：正常人的实验性分离现象实例：正常人的实验性分离现象实例：正常人的实验性分离现象实例：正常人的实验性分离现象实例：正常人的实验性分离现象实例：正常人的实验性分离现象实例：正常人的实验性分离现象Tulving et al.(1982)Tulving et al.(1982)Tulving et al.(1982)Tulving et al.(1982)Tulving et al.(1982)Tulving et al.(1982)Tulving et al.(1982)Tulving et al.(1982)“补笔的启动效应独立于再认补笔的启动效应独立于再认补笔的启动效应独立于再认补笔的启动效应独立于再认补笔的启动效应独立于再认补笔的启动效应独立于再认补笔的启动效应独立于再认补笔的启动效应独立于再认”程序：程序：程序：程序：程序：程序：程序：程序：让正常人被试学习让正常人被试学习让正常人被试学习让正常人被试学习让正常人被试学习让正常人被试学习让正常人被试学习让正常人被试学习9696969696969696个低频英语单字，学个低频英语单字，学个低频英语单字，学个低频英语单字，学个低频英语单字，学个低频英语单字，学个低频英语单字，学个低频英语单字，学习后习后习后习后习后习后习后习后1 1 1 1 1 1 1 1小时进行再认测验和补笔测验，小时进行再认测验和补笔测验，小时进行再认测验和补笔测验，小时进行再认测验和补笔测验，小时进行再认测验和补笔测验，小时进行再认测验和补笔测验，小时进行再认测验和补笔测验，小时进行再认测验和补笔测验，7 7 7 7 7 7 7 7天后重复天后重复天后重复天后重复天后重复天后重复天后重复天后重复这两种测验。这两种测验。这两种测验。这两种测验。这两种测验。这两种测验。这两种测验。这两种测验。结果：结果：结果：结果：结果：结果：结果：结果：重测与初测相比，再认测验成绩下降显著；重测与初测相比，再认测验成绩下降显著；重测与初测相比，再认测验成绩下降显著；重测与初测相比，再认测验成绩下降显著；重测与初测相比，再认测验成绩下降显著；重测与初测相比，再认测验成绩下降显著；重测与初测相比，再认测验成绩下降显著；重测与初测相比，再认测验成绩下降显著；补笔测验成绩没有明显变化。补笔测验成绩没有明显变化。补笔测验成绩没有明显变化。补笔测验成绩没有明显变化。补笔测验成绩没有明显变化。补笔测验成绩没有明显变化。补笔测验成绩没有明显变化。补笔测验成绩没有明显变化。解释：解释：解释：解释：解释：解释：解释：解释：对同一项目的两个不同测验在成绩上出现了对同一项目的两个不同测验在成绩上出现了对同一项目的两个不同测验在成绩上出现了对同一项目的两个不同测验在成绩上出现了对同一项目的两个不同测验在成绩上出现了对同一项目的两个不同测验在成绩上出现了对同一项目的两个不同测验在成绩上出现了对同一项目的两个不同测验在成绩上出现了分离现象，表明自变量在两种测验上的效应是相反分离现象，表明自变量在两种测验上的效应是相反分离现象，表明自变量在两种测验上的效应是相反分离现象，表明自变量在两种测验上的效应是相反分离现象，表明自变量在两种测验上的效应是相反分离现象，表明自变量在两种测验上的效应是相反分离现象，表明自变量在两种测验上的效应是相反分离现象，表明自变量在两种测验上的效应是相反的（随机独立性），即两种测验反映了不同的记忆的（随机独立性），即两种测验反映了不同的记忆的（随机独立性），即两种测验反映了不同的记忆的（随机独立性），即两种测验反映了不同的记忆的（随机独立性），即两种测验反映了不同的记忆的（随机独立性），即两种测验反映了不同的记忆的（随机独立性），即两种测验反映了不同的记忆的（随机独立性），即两种测验反映了不同的记忆机能。机能。机能。机能。机能。机能。机能。机能。MEMORY10TulvingTulvingTulvingTulving,SchacterSchacterSchacterSchacter&Stark(1982)&Stark(1982)&Stark(1982)&Stark(1982)20202020303030304040404050505050606060601 hour1 hour1 hour1 hour7 days7 days7 days7 daysPercent correctPercent correctPercent correctPercent correctRecognitionRecognitionRecognitionRecognitionFragmentFragmentFragmentFragmentA _ _ A _ _ I NA _ _ A _ _ I NA _ _ A _ _ I NA _ _ A _ _ I NC _ A R _ TC _ A R _ TC _ A R _ TC _ A R _ T_ H _ O _ R E M_ H _ O _ R E M_ H _ O _ R E M_ H _ O _ R E M_ Y S _ _ R Y_ Y S _ _ R Y_ Y S _ _ R Y_ Y S _ _ R Y同一个自变量：同一个自变量：间隔时间间隔时间不同的处不同的处理效应理效应MEMORY116.3 6.3 6.3 6.3 6.3 6.3 6.3 6.3 遗忘症病人的实验性分离遗忘症病人的实验性分离遗忘症病人的实验性分离遗忘症病人的实验性分离遗忘症病人的实验性分离遗忘症病人的实验性分离遗忘症病人的实验性分离遗忘症病人的实验性分离 19601960196019601960196019601960年代，神经心理学关于遗忘症的研究年代，神经心理学关于遗忘症的研究年代，神经心理学关于遗忘症的研究年代，神经心理学关于遗忘症的研究成为引发当代内隐记忆研究热潮的契机。成为引发当代内隐记忆研究热潮的契机。成为引发当代内隐记忆研究热潮的契机。成为引发当代内隐记忆研究热潮的契机。英国神经心理学家英国神经心理学家英国神经心理学家英国神经心理学家 Warrington&Warrington&Warrington&Warrington&Warrington&Warrington&Warrington&Warrington&WeiskrantzWeiskrantzWeiskrantzWeiskrantzWeiskrantzWeiskrantzWeiskrantzWeiskrantz（19681968196819681968196819681968）首先在对）首先在对）首先在对）首先在对遗忘症患遗忘症患遗忘症患遗忘症患遗忘症患遗忘症患遗忘症患遗忘症患者的启动效应研究者的启动效应研究者的启动效应研究者的启动效应研究者的启动效应研究者的启动效应研究者的启动效应研究者的启动效应研究中发现了内隐记忆现象。中发现了内隐记忆现象。中发现了内隐记忆现象。中发现了内隐记忆现象。研究表明，在合适的条件下，甚至深度遗忘研究表明，在合适的条件下，甚至深度遗忘研究表明，在合适的条件下，甚至深度遗忘研究表明，在合适的条件下，甚至深度遗忘研究表明，在合适的条件下，甚至深度遗忘研究表明，在合适的条件下，甚至深度遗忘研究表明，在合适的条件下，甚至深度遗忘研究表明，在合适的条件下，甚至深度遗忘症患者也能够长时间地保留完整信息。症患者也能够长时间地保留完整信息。症患者也能够长时间地保留完整信息。症患者也能够长时间地保留完整信息。症患者也能够长时间地保留完整信息。症患者也能够长时间地保留完整信息。症患者也能够长时间地保留完整信息。症患者也能够长时间地保留完整信息。MEMORY12 程序：程序：程序：程序：程序：程序：程序：程序让让让让让让让让4 4 4 4 4 4 4 4位遗忘症病人位遗忘症病人位遗忘症病人位遗忘症病人位遗忘症病人位遗忘症病人位遗忘症病人位遗忘症病人（3 3 3 3 3 3 3 3名科萨科夫综合征名科萨科夫综合征名科萨科夫综合征名科萨科夫综合征名科萨科夫综合征名科萨科夫综合征名科萨科夫综合征名科萨科夫综合征患者和患者和患者和患者和患者和患者和患者和患者和1 1 1 1 1 1 1 1名额叶切除患者）名额叶切除患者）名额叶切除患者）名额叶切除患者）名额叶切除患者）名额叶切除患者）名额叶切除患者）名额叶切除患者）和和和和和和和和1616161616161616位控制组病人位控制组病人位控制组病人位控制组病人位控制组病人位控制组病人位控制组病人位控制组病人（无脑损伤、记忆力正常）（无脑损伤、记忆力正常）（无脑损伤、记忆力正常）（无脑损伤、记忆力正常）（无脑损伤、记忆力正常）（无脑损伤、记忆力正常）（无脑损伤、记忆力正常）（无脑损伤、记忆力正常）学习字单，然后进学习字单，然后进学习字单，然后进学习字单，然后进学习字单，然后进学习字单，然后进学习字单，然后进学习字单，然后进行行行行行行行行4 4 4 4 4 4 4 4项测验：再认、自由回忆、模糊字识别项测验：再认、自由回忆、模糊字识别项测验：再认、自由回忆、模糊字识别项测验：再认、自由回忆、模糊字识别项测验：再认、自由回忆、模糊字识别项测验：再认、自由回忆、模糊字识别项测验：再认、自由回忆、模糊字识别项测验：再认、自由回忆、模糊字识别和部分线索测验（词干补笔测验）。和部分线索测验（词干补笔测验）。和部分线索测验（词干补笔测验）。和部分线索测验（词干补笔测验）。和部分线索测验（词干补笔测验）。和部分线索测验（词干补笔测验）。和部分线索测验（词干补笔测验）。和部分线索测验（词干补笔测验）。结果：结果：结果：结果：结果：结果：结果：结果：遗忘症病人在前两项测验的成绩明遗忘症病人在前两项测验的成绩明遗忘症病人在前两项测验的成绩明遗忘症病人在前两项测验的成绩明遗忘症病人在前两项测验的成绩明遗忘症病人在前两项测验的成绩明遗忘症病人在前两项测验的成绩明遗忘症病人在前两项测验的成绩明显低于控制组；而后两项测验的成绩却与显低于控制组；而后两项测验的成绩却与显低于控制组；而后两项测验的成绩却与显低于控制组；而后两项测验的成绩却与显低于控制组；而后两项测验的成绩却与显低于控制组；而后两项测验的成绩却与显低于控制组；而后两项测验的成绩却与显低于控制组；而后两项测验的成绩却与控制组没有显著差异。控制组没有显著差异。控制组没有显著差异。控制组没有显著差异。控制组没有显著差异。控制组没有显著差异。控制组没有显著差异。控制组没有显著差异。实例：遗忘症患者记忆的系列研究实例：遗忘症患者记忆的系列研究实例：遗忘症患者记忆的系列研究实例：遗忘症患者记忆的系列研究实例：遗忘症患者记忆的系列研究实例：遗忘症患者记忆的系列研究实例：遗忘症患者记忆的系列研究实例：遗忘症患者记忆的系列研究Warrington&WeiskrantzWarrington&Weiskrantz（1968,1970,1974,19781968,1970,1974,1978）MEMORY13遗忘症病人对语词信息的保持遗忘症病人对语词信息的保持遗忘症病人对语词信息的保持遗忘症病人对语词信息的保持遗忘症病人对语词信息的保持遗忘症病人对语词信息的保持遗忘症病人对语词信息的保持遗忘症病人对语词信息的保持词干补笔词干补笔词干补笔词干补笔模糊字辨认模糊字辨认模糊字辨认模糊字辨认再认再认再认再认自由回忆自由回忆自由回忆自由回忆0.580.580.580.580.580.580.580.580.470.470.470.470.470.470.470.470.450.450.450.450.450.450.450.450.440.440.440.440.440.440.440.44遗忘症病人遗忘症病人遗忘症病人遗忘症病人0.690.690.690.690.690.690.690.690.450.450.450.450.450.450.450.450.750.750.750.750.750.750.750.750.550.550.550.550.550.550.550.55控制组控制组控制组控制组内隐记忆内隐记忆内隐记忆内隐记忆外显记忆外显记忆外显记忆外显记忆 任务任务任务任务任务任务任务任务组别组别组别组别组别组别组别组别MEMORY140 0 0 02 2 2 24 4 4 46 6 6 68 8 8 8101010101212121214141414161616161818181820202020RecallRecallRecallRecallRecognitionRecognitionRecognitionRecognitionFragmentedFragmentedFragmentedFragmentedwordswordswordswordsStemStemStemStemcompletioncompletioncompletioncompletionRetention scoresRetention scoresRetention scoresRetention scoresAmnesicsAmnesicsAmnesicsAmnesicsControlsControlsControlsControlsORANGEP L I _ _ _ _Warrington&Warrington&Warrington&Warrington&WeiskrantzWeiskrantzWeiskrantzWeiskrantz(1970)(1970)(1970)(1970)MEMORY15 随后使用词段线索的研究发现，病人在模随后使用词段线索的研究发现，病人在模随后使用词段线索的研究发现，病人在模随后使用词段线索的研究发现，病人在模糊字辨认和词干补笔测验上的成绩不一定糊字辨认和词干补笔测验上的成绩不一定糊字辨认和词干补笔测验上的成绩不一定糊字辨认和词干补笔测验上的成绩不一定保持在正常水平。保持在正常水平。保持在正常水平。保持在正常水平。研究表明，当使用词段或其他线索时，病人是研究表明，当使用词段或其他线索时，病人是研究表明，当使用词段或其他线索时，病人是研究表明，当使用词段或其他线索时，病人是研究表明，当使用词段或其他线索时，病人是研究表明，当使用词段或其他线索时病人是研究表明，当使用词段或其他线索时，病人是研究表明，当使用词段或其他线索时，病人是否表现出正常的保持取决于否表现出正常的保持取决于否表现出正常的保持取决于否表现出正常的保持取决于否表现出正常的保持取决于否表现出正常的保持取决于否表现出正常的保持取决于否表现出正常的保持取决于测验的内隐或外显测验的内隐或外显测验的内隐或外显测验的内隐或外显测验的内隐或外显测验的内隐或外显测验的内隐或外显测验的内隐或外显的性质的性质的性质的性质的性质的性质的性质的性质，即：当给予被试外显的指导时，其测，即：当给予被试外显的指导时，其测，即：当给予被试外显的指导时，其测，即：当给予被试外显的指导时，其测，即：当给予被试外显的指导时，其测，即：当给予被试外显的指导时，其测，即：当给予被试外显的指导时，其测，即：当给予被试外显的指导时，其测验成绩就会受到破坏；而当给予被试内隐的指验成绩就会受到破坏；而当给予被试内隐的指验成绩就会受到破坏；而当给予被试内隐的指验成绩就会受到破坏；而当给予被试内隐的指验成绩就会受到破坏；而当给予被试内隐的指验成绩就会受到破坏；而当给予被试内隐的指验成绩就会受到破坏；而当给予被试内隐的指验成绩就会受到破坏；而当给予被试内隐的指导时，病人就可以表现出与正常被试同样程度导时，病人就可以表现出与正常被试同样程度导时，病人就可以表现出与正常被试同样程度导时，病人就可以表现出与正常被试同样程度导时，病人就可以表现出与正常被试同样程度导时，病人就可以表现出与正常被试同样程度导时，病人就可以表现出与正常被试同样程度导时，病人就可以表现出与正常被试同样程度的启动。的启动。的启动。的启动。的启动。的启动。的启动。的启动。用指导语控制被试的意识参与。用指导语控制被试的意识参与。用指导语控制被试的意识参与。用指导语控制被试的意识参与。用指导语控制被试的意识参与。用指导语控制被试的意识参与。用指导语控制被试的意识参与。用指导语控制被试的意识参与。MEMORY16 研究证明，在遗忘症病人身上，与外研究证明，在遗忘症病人身上，与外研究证明，在遗忘症病人身上，与外研究证明，在遗忘症病人身上，与外研究证明，在遗忘症病人身上，与外研究证明，在遗忘症病人身上，与外研究证明，在遗忘症病人身上，与外研究证明，在遗忘症病人身上，与外显指导相关联的记忆任务受到了破显指导相关联的记忆任务受到了破显指导相关联的记忆任务受到了破显指导相关联的记忆任务受到了破显指导相关联的记忆任务受到了破显指导相关联的记忆任务受到了破显指导相关联的记忆任务受到了破显指导相关联的记忆任务受到了破坏，而和内隐指导语相关联的启动任坏，而和内隐指导语相关联的启动任坏，而和内隐指导语相关联的启动任坏，而和内隐指导语相关联的启动任坏，而和内隐指导语相关联的启动任坏，而和内隐指导语相关联的启动任坏，而和内隐指导语相关联的启动任坏，而和内隐指导语相关联的启动任务并未受影响；暗示内隐记忆作为相务并未受影响；暗示内隐记忆作为相务并未受影响；暗示内隐记忆作为相务并未受影响；暗示内隐记忆作为相务并未受影响；暗示内隐记忆作为相务并未受影响；暗示内隐记忆作为相务并未受影响；暗示内隐记忆作为相务并未受影响；暗示内隐记忆作为相对独立的记忆系统的存在。对独立的记忆系统的存在。对独立的记忆系统的存在。对独立的记忆系统的存在。对独立的记忆系统的存在。对独立的记忆系统的存在。对独立的记忆系统的存在。对独立的记忆系统的存在。MEMORY176.4 6.4 6.4 6.4 6.4 6.4 6.4 6.4 其它有关内隐记忆的研究其它有关内隐记忆的研究其它有关内隐记忆的研究其它有关内隐记忆的研究其它有关内隐记忆的研究其它有关内隐记忆的研究其它有关内隐记忆的研究其它有关内隐记忆的研究 6.4.1 6.4.1 6.4.1 6.4.1 6.4.1 6.4.1 6.4.1 6.4.1 再学时的节省再学时的节省再学时的节省再学时的节省再学时的节省再学时的节省再学时的节省再学时的节省SlameckaSlameckaSlameckaSlameckaSlameckaSlameckaSlameckaSlamecka et et et et et et et et al.,(1985)al.,(1985)al.,(1985)al.,(1985)al.,(1985)al.,(1985)al.,(1985)al.,(1985)认为，可以把再认为，可以把再认为，可以把再认为，可以把再认为，可以把再认为，可以把再认为，可以把再认为，可以把再学时的节省当作内隐记忆的指标。学时的节省当作内隐记忆的指标。学时的节省当作内隐记忆的指标。学时的节省当作内隐记忆的指标。学时的节省当作内隐记忆的指标。学时的节省当作内隐记忆的指标。学时的节省当作内隐记忆的指标。学时的节省当作内隐记忆的指标。对那些不能再认和回忆的材料，由于曾经学习对那些不能再认和回忆的材料，由于曾经学习对那些不能再认和回忆的材料，由于曾经学习对那些不能再认和回忆的材料，由于曾经学习对那些不能再认和回忆的材料由于曾经学习对那些不能再认和回忆的材料，由于曾经学习对那些不能再认和回忆的材料，由于曾经学习对那些不能再认和回忆的材料，由于曾经学习过，再学时就会缩短时间过，再学时就会缩短时间过，再学时就会缩短时间过，再学时就会缩短时间过，再学时就会缩短时间过，再学时就会缩短时间过，再学时就会缩短时间过，再学时就会缩短时间表现为节省，这就表现为节省，这就表现为节省，这就表现为节省，这就表现为节省，这就表现为节省，这就表现为节省，这就表现为节省，这就可以认为是内隐记忆的作用。（重复启动）可以认为是内隐记忆的作用。（重复启动）可以认为是内隐记忆的作用。（重复启动）可以认为是内隐记忆的作用。（重复启动）可以认为是内隐记忆的作用。（重复启动）可以认为是内隐记忆的作用。（重复启动）可以认为是内隐记忆的作用。（重复启动）可以认为是内隐记忆的作用。（重复启动）NelsonNelsonNelsonNelsonNelsonNelsonNelsonNelson（19781978197819781978197819781978）发现，既不能回忆又不能再）发现，既不能回忆又不能再）发现，既不能回忆又不能再）发现，既不能回忆又不能再）发现，既不能回忆又不能再）发现，既不能回忆又不能再）发现，既不能回忆又不能再）发现，既不能回忆又不能再认的项目也表现出节省。认的项目也表现出节省。认的项目也表现出节省。认的项目也表现出节省。认的项目也表现出节省。认的项目也表现出节省。认的项目也表现出节省。认的项目也表现出节省。MEMORY18 6.4.2 6.4.2 6.4.2 6.4.2 6.4.2 6.4.2 6.4.2 6.4.2 阈下编码刺激的作用阈下编码刺激的作用阈下编码刺激的作用阈下编码刺激的作用阈下编码刺激的作用阈下编码刺激的作用阈下编码刺激的作用阈下编码刺激的作用利用新的实验技术所做的实验证明：不为被利用新的实验技术所做的实验证明：不为被利用新的实验技术所做的实验证明：不为被利用新的实验技术所做的实验证明：不为被利用新的实验技术所做的实验证明：不为被利用新的实验技术所做的实验证明：不为被利用新的实验技术所做的实验证明：不为被利用新的实验技术所做的实验证明：不为被试主观知觉到的刺激，能被知觉系统作出高试主观知觉到的刺激，能被知觉系统作出高试主观知觉到的刺激，能被知觉系统作出高试主观知觉到的刺激，能被知觉系统作出高试主观知觉到的刺激，能被知觉系统作出高试主观知觉到的刺激，能被知觉系统作出高试主观知觉到的刺激，能被知觉系统作出高试主观知觉到的刺激，能被知觉系统作出高水平的加工水平的加工水平的加工水平的加工水平的加工水平的加工水平的加工水平的加工（Fowler,et al.,1981;Fowler,et al.,1981;Marcel,1983Marcel,1983）。）。实验证明，不能被有意识地知觉到、因而