透视教具的研究与应用.doc

透视教具的研究与应用
——石首市横沟市中学 周良华
【摘要】：自制教具是一种教学辅助手段，起到很好的深化课堂知识与技能的作用，透视教具的应用研究，首先要深入教材，做到科学性与实效性、创新性与艺术性相结合。在教学中实现教学的最优化，提升学生认知水平，化繁为简，触类旁通，实现理论与实践的高度统一。
引入教具在美术教学中课堂上的实践，促进教研教学改革，锻炼学生动手操作能力，引发学生通过实践促进情感与审美发展、培养创新思维、促进人格发展与心理发展，弥补单一的美术教学模式，充分利用自制教具在教学中的普及与运用。
【关键词】：透视教具 实践与操作 教学互动
教具作为各学科的创新运用之一，凝聚着浓郁的教学科研精神。教具是教学中的一个重要组成部分，与教师的教育学生的学有着千丝万缕的联系，因此我们的教学绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种实践与创新学习。应通过教学的丰富性，并在一种广泛的教具运用研究情境中，提升到深研教材广为开发研究教具并加以运用的层面，使学生加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。我们认识到美术课程的性质，就要改变一种根深蒂固的观念，艺术教育不仅仅是技能，技巧的学习和训练，更重要的是通过美术的方法与现代设计理念的运用来表达自己对学科间相互渗透的理解与艺术在现实中的运用。
透视教具——研究与运用
关于透视教具的运用与研究，学生很喜爱，我们可以先确定研究主题，再寻找适合的材料，通过构思，反复设计，然后对设计理念进行成品制作。以下是我的透视设计创作思路，主题是：透视观测器，目的是解决教学中的疑难问题。

技术领域
本实用新型涉及一种绘画教学设备，具体是一种透视观测器。
背景技术
绘画在技术层面上，是一个以平面做基础，再在其通过线形的变化与构思，形成具有三维空间的画面。
在艺术用语的层面上，绘画的意义亦包含利用此艺术行为再加上图形、构图及其他美学方法去达到画家希望表达的概念及意思。绘画在美术中占大部分，在美术教学中需要系统学习绘画。
绘画的一大难点是物品立体感和空间层次的表达，目前还没有关于物品立体感和空间层次表达的行之有效的教学手段和设备。我们做的这个透视观测器教具，就是为了引导学生对物体不同视点角度的透视变化的直观理解。
实用新型内容
本实用新型的目的在于提供一种透视观测器，以解决上述背景技术中提出的问题。
为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：
一种透视观测器，包括底座，所述底座为两个，底座包括底板和竖板，竖板垂直安装在底板上，两个竖板上对应开设有三组不同高度的安装孔，滑杆通过安装孔安装在竖板上，两根滑杆之间安装有移动模块，移动模块与滑杆滑动连接，被观测物体放置在移动模块上；每个竖板中间位置纵向开设有三个观测孔。
如下实物图（自制教具：透视观测器）

一种透视观测器
作为本实用新型进一步的方案：所述滑杆为金属材质。
与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：本实用新型结构简单，设计合理，能够应用于艺术教学，理解透视绘画理论，指导透视画法，为教学提供直观的帮助与支持。使复杂的透视现象化繁为简，使难懂的理论变得通俗易懂，简单直观形象的再现，使学生爱学乐学，善思明慧，培养学生对艺术创新的热爱。
附结构图说明

图1为本实用新型的结构示意图。
图中：1-底座，2-观测孔，3-滑杆，4-移动模块，5-被观测物体。
具体实施方式
下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。
请参阅图1，一种透视观测器，包括底座1，所述底座1为两个，底座1包括底板和竖板，竖板垂直安装在底板上，两个竖板上对应开设有三组不同高度的安装孔，滑杆3通过安装孔安装在竖板上，两根滑杆3之间安装有移动模块4，移动模块4与滑杆3滑动连接，被观测物体5放置在移动模块4上；每个竖板中间位置纵向开设有三个观
测孔2。进一步的，本实用新型所述滑杆3为金属材质，表面阻尼系数小，滑动轻便。
本实用新型的工作原理是：
上孔观测点为俯视，眼睛靠近上孔，滑竿置下，俯视物体；中孔观测点为平视，眼睛靠近中孔，滑竿置中，平视物体；下孔观测点为仰视，眼睛靠近下孔，滑竿置上，仰视物体。被测物体在滑竿上面前后（左右）移动，观测在不断移动的物体透视变化。在不同的视点中，物体呈现出近大远小，近宽远窄，近高远低，近粗远细等透视变化。能够对物体的近大远小，近宽远窄，近高远低，近粗远细等透视变化，进行形象直观的解读。

教具在教学中的运用——由枯燥练习到兴趣化
教具以学生“体验”为主，使学生在“自主自信，有趣有效”中实现美术课的高效。联想引入，感知衍生过程：通过透视教具师生互动操作。让学生感受艺术的创意无限。尝试导入，暴露学生对透视的疑问：点拨介入，领悟透视理论与绘画技巧：发挥教师的主导作用，通过学生自己操作教具分析正方体、圆形、路面及两旁的树（手工制作的），以朗朗上口的透视口诀（近大远小、近高远低、近宽远窄、近粗远细、近疏远密等）帮助学生记忆，达到正确认识透视，并通过学生的自我体验，对知识点更加深刻。分析深入，精准绘画透视线：全面分析，达到精准的透视效果。全面融入，探寻透视规律：由点到面，引导学生探寻透视规律，感知整体，把握平视、仰视、俯视。通过以上方式促进学生对透视的感悟和体验，凸显学生学习的主体地位，形成美术教学特色。

一、对正方体的透视观测（俯视）

二、对正方体的透视观测（仰视）

三、对正方体的透视观测（平视）

四、对圆形的透视观测（俯视）

五、对圆形的透视观测（仰视）

五、对圆形的透视观测（平视）

六、对路边的树透视观测（俯视）

六、对路边的树透视观测（仰视）

七、对路边的树透视观测（平视）

七、结合自己油画进行对比
图一：油画风景的透视与下面的附图（正方体的透视诠释）。

图二：感受近宽远窄、近高远低、近粗远细、近疏远密等透视变化。

教具研究——与时俱进
教具的研究多关注当下教育装备的发展，运用现代科技成果进行制作，对教具研究进行学科间的渗透与结合，从确定到设计构思，从选材到制作，从制作到反复调整，都需要对作品做出科学合理的全面考虑。对作品的预测做到有预见而不劳。我的这个透视观测器设计，从构思到制作花了我一年的时间，在心中反复酝酿，从草图到等比例实物模具制作，，其间更改了卡槽、线形滑竿、移动模板、底座的选材，通过不断的设计与制作，从学校到加模具工厂，一年多跑了无数趟，最终定稿，得以在教学中广泛运用。有原来静态的教学方式转化为动态的互动模式，在教学中还制作电子视频，让学生在实践操作中获得知识。
创意无限——做什么事不重要，关键是做这件事的方法。
关于透视绘画训练，特别是透视基本理论的讲解，利用透视教具结合电脑绘图软件，用鼠标单击平面各图形，很快，你所需要的形便显现在屏幕上，适时进行形的解说，让学生上来引申透视线（线性是直线）到灭点。在讲解立方体时，我们利用3D建模，在电脑上展现全方位的立体效果图示，随着旋转观察其透视变化，背景音乐来点神秘的轻音乐，比之在黑板上静止讲解而言，知识更加全面透彻，更生动形象。这样将复杂的问题简单化，抽象的理论形象化，这里面涉及到物理学、设计美学、视觉传达等学科交融，需要我们在课堂上于传统教学方面更需大胆开拓，学以致用，培养学生乐学善思、创新意识。艺术即科学、科学即艺术的发展观念。
美术教学要充分利用数字化现代媒体工具，在当今注重素质教育的基础上，应突破原有一成不变的教学模式，于求新中得到完善与发展。美术教学如此，其他学科也一样，应注意教具的研究运用及信息技术与学科间课程的创新意思培养与深层应用研究与实践，这样，我们便在求新务实中进取与发展，在学法教法的变化中求统一，于统一中取得教学课改的切实落实，实现教学的最优化。为社会培养更多的创新型人才。
《家乡的风景》教学设计
课题
家乡的风景
版本
（湘美版）
课程
美术（中学）
作者
（周良华石首市横沟市中学）
课时
一课时
类型
讲授新课

教材分析
家乡的风景，是关于透视方面的教学。涉及到透视理论及绘画表现方法。
学情分析
学生对透视不太了解，需要懂得理论再去与实践相结合。
教学目标
了解理论，学以致用，创新与实践的培养。
教学重点与难点
重点是理论与实践想结合，了解基本理论。难点是学科间的渗透，用创新思维去服务我们的生活。
教学准备
自制（透视观测器）教具、油画《家乡的风景》、课件PPT。
教学过程（设计意图）
一、 静态动车铁轨图片展示——观察讨论透视现象——导入透视课题
二、 出示油画风景——自然之透视表达——递进深入了解透视现象
三、 师生互动操作自制教具——实现自我探究——生成自我理念——科学即艺术、艺术即科学
四、 操作正方体——平视——仰视——俯视——得到认知的深化
五、 操作圆形碟——平视——仰视——俯视——得到理论的升华
六、 操作路面景——平视——仰视——俯视——得到情感的融入
七、 学生表演秀——视平线——路面——电线杆——路面纸箱——田野——团队协作表现风景
八、 悟课——做什么事不重要，重要的是你做这件事的方法（科学即艺术、艺术即科学）
作业要求
一起合作绘画，不是你一个人在战斗，注重团队的合作意识。在协作中生成理念，增进友谊
教学评价
一、 突破以个人为中心，学会通过团队精神来分享知识给人带来的快乐。
二、 不再是小本子绘画，不再是单人单桌。全开纸多人合作模式，拼桌成台，打破正规正矩。
三、 整个教室是舞台，学生是演员，课题是剧本，过程即情节，我在情境中追剧（课堂生成）。
教学拓展
一、 学科间的渗透，自制教具利用物理滑竿，小孔观测，与艺术教育中的透视联系。
二、 情境的演绎，生成性课堂研究，人际交流协作，玩中学的艺术把控，快乐课堂。
三、 不破不立，打破透视规律。有法到无法，法无常法，无法即法。

《家乡风景》教学反思

基于七年级学生的能力特点以及“家乡风景”这课比较宽泛的教学内容，如果用传统的导入、新授、练习、点评教学模式似乎不能很好地达成教学任务。因此我对本课的教学做了一次探索性的设计，以图片、油画、互动操作的形式贯穿整个课堂结构。对于家乡风景，我做了目标性的筛选，把学习内容定位在透视理论与实践操作，不只为画风景而风景。
九、 本课共分四大板块：
第一部分：静态动车铁轨图片展示——观察讨论透视现象——导入透视课题,出示油画风景——自然之透视表达——递进深入了解透视现象
第二部分，师生互动操作自制教具——实现自我探究——生成自我理念——科学即艺术、艺术即科学.
1、操作正方体——平视——仰视——俯视——得到认知的深化
2、操作圆形碟——平视——仰视——俯视——得到理论的升华
3、操作路面景——平视——仰视——俯视——得到情感的融入
是以观察透视现象为主。教学活动中，学生们通过互动操作，更深入地来接触透视，认识透视现象。
第三部分：学生表演秀——视平线——路面——电线杆——路面纸箱——田野——团队协作表现风景。
学习分组，台上台下进行合作，从中懂得透视变化的理论与实践。这个阶段，我主要引导学生学会团队协作，以学生的主动参与自主实践为主。
第四部分：悟课——做什么事不重要，重要的是你做这件事的方法（科学即艺术、艺术即科学有遗憾才会有更多思考的空间。学科间的渗透，自制教具利用物理滑竿，小孔观测，与艺术教育中的透视联系。
教学实践后发现，学生对于自己动手操作自制教具形式非常喜欢，合作操作过程十分投入，三次操作效果明显。下课后还有学生查看教具材料与结构的设计，显然对本课的透视延伸的兴趣是意犹未尽。事实告诉我们，创新是前进的动力。合作学习，团队训练，学生们的感觉就是在游戏和玩耍。这点是非常重要的。