蒲柳人家第二课时.doc

“4 2 1” 4—课堂四环节（课前自主预习；课堂合作交流；教师精讲点拨；随堂达标检测）
教学模式 2—课堂两中心（调动学生；紧盯课堂）
1—课堂一策略（以“问题导学，以练代讲”的课堂策略实现“尊重学生，发展学生”的育人目标。）

府谷二中 九 年级 语文学科导备案 年 月 日
课 题
《蒲柳人家》
课型
新授
主备人
王晓丽
媒体运用
Ppt
集体备课讨论意见
教学目标
重点难点
1、记忆、理解“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。（重点）
2、了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
3、 理清小说的故事情节，揣摩语言运用的高妙，体会本文独特的语言，理解小说多样化的艺术风格。
4、扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。

课 前
预习案
1、查找作者、写作背景、“乡土文学“方面的资料，做笔记。
2、读课文，扫除课文字词障碍，整体感知课文。
3、完成《绩优学案》第23页“基础积累”习题。

课 堂
交流案
一、预习检查：
听写重点词语、交流作者及作品相关知识，检查预习情况。
二、速读课文，整体感知，探究交流：
1、文章主要写了几个人？他们之间的关系是什么？你认为主人公是谁？断定的理由？
2、文章围绕着这些人，写了哪些故事情节？你最喜欢的是哪个情节？喜欢的理由呢？
3、请你用最简洁的语言概括课文的故事情节。
三、赏析文章的语言：提示：交流的时候，按照下面语言特色进行归类。
1、采用活灵活现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。
（1）天热的句子： （2）一丈青大娘溺爱孙子的句子：
2、妙用纯乡土味的比喻凸显人物：
（1）一丈青大娘的泼辣： （2）何满子的顽劣：
（3）老秀才的严肃： （4）何大学问的胡茬： 3、继承了说唱艺术的特点,讲究压韵和对偶,用词造句文白相间,读来抑扬顿挫,很有节奏感。
（1）一丈青大娘大闹运河滩：
（2）何大学问的外号及外貌：

精 讲
点拨案
一、探究小说塑造人物的方法，把握人物形象：
思考：本文是如何塑造一丈青大娘和何大学问的？你觉得他们分别是怎样的一个人？结合文章具体内容分析。提示：从两人的“绰号”的由来，从故事情节，从精彩细致的描写等方面入手分析。
A、一丈青大娘：
描写方法： 人物形象：
B、何大学问：
描写方法： 人物形象：
二、深入研读，体会小说的艺术风格：
1、学生感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。
教师提示：小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠绵。如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁；洗三百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘。
2、学生联系阅读体验，合作探究：《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?
首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。
其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得《水浒》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。

课 堂
检测案
完成《小葱青青》阅读题。

布置
作业
用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。

高效课堂十原则：1.面向全体原则 2.个性教学原则 3.简约课堂原则 4.知情并重原则 5.直观教学原则
6.问题教学原则 7.先学后教原则 8.当堂过关原则9.激励课堂原则 10.永不替代原则

“4 2 1” 4—课堂四环节（课前自主预习；课堂合作交流；教师精讲点拨；随堂达标检测）
教学模式 2—课堂两中心（调动学生；紧盯课堂）
1—课堂一策略（以“问题导学，以练代讲”的课堂策略实现尊重学生，发展学生”的育人目标。）

府谷二中 年级 学科教学案（总第 课时） 授课教师 年 月 日
课 题
《蒲柳人家》第二课时
课型
新授
主备人
王晓丽
媒体运用
Ppt
个性补充与反思
教学目标
重点难点
1、 揣摩语言运用的高妙，体会本文独特的语言，进一步理解小说多样化的艺术风格。
2、 扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。

课 前
预习案
1、读刘绍棠的作品，做读书笔记。
2、完成《绩优学案》p25第5、6、7、题。

课 堂
交流案
赏析文章的语言：提示：交流的时候，按照下面语言特色进行归类。
1、采用活灵活现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。
（1）天热的句子： （2）一丈青大娘溺爱孙子的句子：
2、妙用纯乡土味的比喻凸显人物：
（1）一丈青大娘的泼辣： （2）何满子的顽劣：
（3）老秀才的严肃： （4）何大学问的胡茬： 3、继承了说唱艺术的特点,讲究压韵和对偶,用词造句文白相间,读来抑扬顿挫,很有节奏感。
（1）一丈青大娘大闹运河滩：
（2）何大学问的外号及外貌：

精 讲
点拨案
深入研读，体会小说的艺术风格
1、学生感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。
教师提示：小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠绵。如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁；洗三百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘。
2、学生联系阅读体验，合作探究：《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?
首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。
其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得《水浒》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。

课 堂
检测案
用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。
（写作并交流）

高效课堂十原则：1.面向全体原则 2.个性教学原则 3.简约课堂原则 4.知情并重原则 5.直观教学原则
6.问题教学原则 7.先学后教原则 8.当堂过关原则9.激励课堂原则 10.永不替代原则