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让课堂更有趣
作为一名老师，不知道你是否有这样的困惑：问起孩子喜欢电脑吗，都回答喜欢；可问起你喜欢信息技术课吗，往往答案与我们预想的相差甚远。又或者在平时的教学中发现：老师教自己的，学生玩自己的，师动生不动，手动脑不动，脑动心不动。如何解决这个问题？到底什么样的课是学生爱听的课？怎样上课才能让学生跟着老师一起手动脑动心动？几年的教学下来，我发现：创建一个趣味课堂是提高教学效率的有效手段。下面，我来就怎样让课堂更有趣谈点自己的看法。
一、创设故事情境，让课堂更有趣
学生都爱听故事，根据学生的这一心理特点，把教材上的知识点与故事里的小情节联系起来，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生思维，达到更好的教学效果。
案例：《图片插入更精彩》
该课题的主要教学知识点包括：在WPS软件中插入图片，调整图片大小及位置，设置图片环绕方式。毫无疑问，这是节操作步骤繁琐的技能训练课，如果只是教师手把手去教每一个操作步骤或者放手让学生自主练习每一个操作环节，孩子很容易感觉枯燥乏味。那么，如何把枯燥的课程尽量生动的给学生呈现出来呢？我设计了在教学中给学生营造一个讲童话故事《月亮的味道》的情境。
“月亮是什么味道的？甜的还是咸的？真想尝一口啊！”开场的一句话就立刻吸引了孩子的注意力，他们很快融进我营造的趣味情境中来。在接下来“讲故事”的过程中，我把“图片的插入”处理成“我们一起将小动物请到故事中”，这样孩子很乐意的接受了第一个任务，当孩子跟着老师一起完成“大象”和“乌龟”的“请进来”以后，教师又适时引导：大象和乌龟谁更大?孩子轻松的发现插入的两张动物图片在大小上存在问题，于是自然引出“图片大小的调整”；当大小调整好以后，孩子们又发现：在故事中，大象是踩在乌龟的背上的，而在我们的作品中它们的位置并不和故事所说相吻合，发现这一“秘密”以后，孩子们已经开始跃跃欲试了，我借机放手让他们自己试着“自由移动大象”，在自己尝试操作失败以后，立刻有孩子发问了：老师，怎么能让大象改变位置啊？——你看，到这里，孩子已经开始被激起主动探究的欲望了，在这种求知欲望的驱使下，教师再讲解“图片环绕方式”及“图片位置的调整”，其效果自然非比寻常了！当孩子学会新知后，我又提出“给故事中贪吃的小动物排排队吧！”刚刚享受了成功喜悦的孩子，此时更是迫不及待要大展一番身手，任务自然完成的顺利而又得心应手！故事完成后，我又在“贪吃的小动物”里设计加入了“斑马”这一角色，让孩子试着认识新朋友，并提醒孩子：新朋友藏在“剪贴画”中，看看谁能把它找出来。这样就将教材“知识窗”中“剪贴画”的插入部分内容也融合了进来。
感悟：整场课堂教学，每一个枯燥的信息技术操作步骤被设计转化为一个个引人入胜的童话问题，孩子们如同身处童话王国一般，听老师娓娓道来，在轻松愉快的教学氛围中增强了求知欲，积极主动，愉快学习。
二、创设生活情境，让课堂更有趣
信息技术教学要求联系学生的生活实际，因此，教师还应为学生创设与其生活情境相符合的教学情境，才能真正实现寓“学习”于“生活”，感“课堂”之“趣味”。
案例1 ：《欣赏精彩的视频》
本课题教学知识点包括：学会播放电脑中以及网络上的视频文件并进行欣赏。应该说，这节课对学生的技能要求并不高，于是我把课堂的设计着重放在“欣赏”二字上，力争在“视频”的内容上大做文章，让学生在信息技术的课堂上体验生活的情境，感受生活的真谛。
于是课前我拍摄了两段小视频，视频中讲述的是校园里经常发生的一些小故事，视频中的小演员也就是我们校园中那些普通的孩子。课前，我把其中一段视频复制到电脑中，一段视频上传至我校的网站上。课上，我先引导一个孩子给大家说一说“校园见闻”。孩子很轻松的打开了《跳绳》视频。这段视频中讲述了一位小朋友由于身材太胖，别人都不和她一块跳绳的故事。接着老师也给大家说一说“校园见闻”，演示打开了学校网站上的《踩新鞋》视频。这段视频讲述的是一位小朋友穿了新鞋子，被另一位小朋友不小心踩脏了，然后两人就这个问题发生了争执的故事。两段校园生活孩子们感受完了，我再播放了音乐《友谊地久天长》。伴随着歌声，孩子们开展讨论，最后得出结论：生活中要宽容，不可得理不让人，不应斤斤计较。
感悟：整个课堂被营造成了一个对孩子来说感觉亲切的生活情境，孩子们轻松愉快的课堂氛围下既体验了视频的魅力，又学到了做人的道理，使知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观等三维目标得以真正实现。
案例2：《留张便条给爸妈》
本课题是学生完成汉字输入法的学习，同时已经掌握各种标点符号、特殊符号的输入技能的基础上所开展的汉字输入综合练习。针对学生已掌握的知识技能，我在这节课上开展了一次“自制友谊卡”的活动，让学生利用所学的技能设计简易的友谊卡。
如：这堂课，在制作＿＿＿时，我得到了＿＿＿同学的帮助。我要谢谢他！
你的朋友：＿＿
或者：＿＿＿同学：我很感谢你这堂课在学习＿＿＿时给我的帮助。
你的朋友：＿＿
这些友谊卡在孩子整个小学阶段的学习中都可以用到。每节课下课后，孩子们都会填写友谊卡然后相互分发，这样的卡片虽然不漂亮，但融入了自己的劳动心血，孩子们反而觉得更加珍贵。这样一来，既激发了学生的学习热情，又增进了孩子们之间的友谊。并且等到高年级学习了文字处理软件后，还可以再开展了一次让学生来修饰美化自己的友谊卡的活动。
感悟：两次不同活动的开展，既实现了知识的衔接，又使得孩子们运用已学的知识和技能方便并丰富了自身的生活，还在不同阶段所完成不同作品的对比下体验到自身的进步，增强了成就感与满足感。
案例3：《制作节日贺卡》
该课题的主要教学知识点包括：设置幻灯片的背景；在幻灯片中插入图片、文本框、声音。考虑到“电子贺卡”在孩子的小学生涯中并不常被使用，同时针对我校各学科都经常使用多媒体课件的状况，配合五年级组开展的《地球是我家》的主题中队会，我大胆的尝试开展了用powerpoint软件让学生自制中队会“课件”的活动。在教学中，我把幻灯片中插入艺术字和文本框设计为“出示本次中队会的主题和活动开展班级”；将幻灯片中背景的设置处理为“选择与队会主题对应”的图片；将幻灯片中图片的插入设计为“请出庄严的中国少年先锋队队徽”，“幻灯片中声音的插入”设计为“播放《中国少年先锋队队歌》的伴奏”。
感悟：如此与学习生活联系紧密的课堂活动极大程度的诱发了孩子的求知欲望，学习自然事半功倍。同时，活动的成功开展使孩子的作品在中队会的现场得以应用，让孩子在作品被展示的过程中既获得了成就感，又感受到在生活中应用了自己所学 “技能”，体验出运用信息技术方便了人类日常生活。
三、创设游戏情境，让课堂有趣起来
都说教师教学的艺术影响着教学效果。那么，针对儿童喜爱游戏与玩乐的天性，在课堂教学中从儿童心理特点出发，创设出游戏情境则更能唤醒学生的学习欲望，使之保持旺盛的求知欲与持久的注意力。
案例：《小能手的小魔法》
本课题的教学知识点为键盘中各种符号的输入及英文字母大小写之间的切换。内容繁琐、操作乏味。整堂课如果只是把一个个符号的输入方法教给学生，然后进行单调练习，孩子会很快变的兴致索然。针对这一现象，我在课前展示了一些用各种符号和字母、数字等拼出的趣味图案，然后带孩子一起玩 “谁是火眼金睛”的游戏。首先学生：这些漂亮图案中的每一小部分其实都藏在咱们的键盘中，看一看谁有火眼金睛，能准确的把它们都找出来。而且游戏分为初级、中级和高级三个层次。初级层次要求能在键盘上找出各类数字、字母和符号；中级能分辨大小写英文字母，并学会利用shift键或CAPSLOCK键来实现大小写字母切换；高级层次要求学会利用shift键实现双字符键的切换。这样一来，课堂被营造出游戏的欢乐氛围，孩子们在游戏的过程中愉快的学会了各种符号的输入及大小写的切换。接下来我又组织了一个“小小设计师”的游戏。让孩子们充分发挥自己想象力，利用已学过的符号及数字、字母能设计出什么样的可爱图案。
感悟：这样孩子既在趣味中学习了特殊符号输入及英文字母大小写切换的新知，又于游戏中巩固了对标点符号输入这一旧知的练习。课后我还惊喜的发现：孩子们的想象力和创造力实在够丰富够强大！他们拼凑出的很多新奇图案让身为老师的我大为折服，自叹不如!
四、创设竞赛情境，让课堂有趣起来
心理学中提到：成功的体验是一种强大的情绪力量，可以促进学生好好学习的愿望。由此可见，竞赛是激励学生学习的有效手段。因此，在教学中，我们也应根据学生的年龄特点，通过创设竞赛情境，让每一名学生都有获得成功的机会，以促进学生的求知与表现，从而激发学生积极主动参与课堂学习的热情，使得学生在竞赛中学习知识、获得技能、增长才干。
案例：《输入词语真快捷》
本课题的知识点包括：学会利用全拼、简拼、混拼等不同方式进行词语的输入。我个人认为：三种拼音输入方式的教学并不难，可让学生体会三种不同方式其各自的优劣则有几分难度。同时，汉字输入的练习即使是利用教材中所提供的汉字输入软件作为平台也极其单调。于是，在课堂上我设计了一个名为“词语接龙之老师和你比一比”的竞赛。学生用自己的电脑输词语，教师则用大屏幕演示输入。第一个词语“阴天”，老师赢了。学生要问：为什么老师这么快？以传授“秘诀”的方式告诉学生：老师利用了“全拼词语输入”方法。然后接龙词语“天安门”,学生迫不及待的尝试用“全拼音”输入，结果老师又赢了。为什么？告诉学生 “秘诀”中也有小窍门，介绍：tia‘anmen要用到隔音符号。再接龙词语“门庭若市”，老师还是赢。于是过渡到简拼方式的教学。最后接龙词语“释放”，当学生开始兴奋的尝试简拼输入方式输入这个词语时，发现仍然是老师赢了，这时再介绍“混拼”shif，提示孩子这种方式由于减少了重码使得打字速度又得以提高。到这里，在竞赛中屡战屡败的孩子已经被激的既心生几分服气，更带着十分好胜。在这个状态下再组织孩子分小组进行词语接龙竞赛，接龙最“长”的小组做为获胜小组，给予不同方式的激励。
感悟：孩子们在竞赛氛围的笼罩下，一个个思维活跃、骁勇善战，积极主动的尝试选择合适的词语输入方式来提高自己的打字速度，实在可爱极了！
总之，作为教育工作者，在面对这些天真烂漫、活泼可爱的孩子时，教师还是要懂得多多体会儿童心理，注重课堂的趣味性，通过创设不同的教学情境，来调动孩子学习积极性，激发儿童探索信息技术的兴趣，使孩子在体验信息技术的神奇与价值的过程中真正成为课堂的小主人！