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对一个行为偏差生的辅导
一、学生简介
姓名：李兴
年龄：12岁
性别：男
二、主要问题：
该生行为习惯差主要表现在：自制力差，上课时坐姿不正，老师看他，他就坐好，老师看他一次，也就能起三五分钟的作用，任课老师在前面讲课，他自顾自站起来，或是以关窗为理由下位……课间总是第一个冲出教室，不到上课不回来，回来之后，刚坐下，只要正式上课铃没响，就不管老师是否在讲事，自行以洗手等为理由进出教室；考试时仍然照玩不误，作业不做，课代表记他，他一掌将课代表打在一边；考试做弊，被班长处理，就公然跟班长打架……同学英语领读时，他故意比同学们拖后，故意出怪声，课堂上不顾及老师在讲课，也不顾及其他同学的感受，自己做自己的事情，甚至与隔着一排座、两排座同学说话……老师训他，轻了他嬉皮笑脸，重了他就摔摔打打……
三、诊断分析：
这孩子的成绩排在中等偏后位置，其原因最重要是其学习态度不端正，思想有偏差，学习方法不恰当。由于年龄较小，自制力差，调皮爱玩，做事易冲动，能认识到错误但克制不住自己，集体荣誉感、大家庭意识不够强。由于是独生子女，也跟在家里娇惯、家长教育方式不当有一定的关系。
三、教育措施
（一）辅导策略：
1、鼓励法：应用小步子原则，当期望行为出现的时候，及时给予奖励。
2、惩罚法：跟他签约定，让他自己写出1-3次违纪之后老师可以给的处理，在他表现出异常行为时，给予一种惩罚，尽量使其行为消失。
3、冲击法：让他想象最可怕的行为后果，或不愿想象的事情，想到头脑暴炸，承受这种头脑爆炸的体验。
4、模仿法：向他提出范例，通过观察和操作来学习。
5、直观法：让他管纪律，使他有事情可做，想增强其自信心。但是多次建议，均被拒绝。原因待查。
6、肯定性训练：教导他那些是他自己希望的，那些是他人希望的。比如眼睛对眼睛说话，大声的说话，上课保持安静等。
7、冷处理法：一段时间之后，对他不理不睬，所有任课老师均对其违纪行为视而不见，不管他，不看他，适当时间班主任抓住机会与其交流。
（二）具体措施：
1、 经常找他谈心，动之以情，晓之以理，进行耐心细致的启发、劝说教育，将自己所写的博客提供给他和全班同学，在自己生病时与其交谈，让他了解自己对他的用心，情深之处，以泪洗脸。
2、经常以电话的方式与其家长联系，及时报告他在学校的表现，尤其有转机的喜讯，告戒他们不要吝惜表扬。不定期家访，一方面了解情况，一方面做其家人的思想工作，要求他们既要给钱有度，又要真正负起管教的责任。
3、寻找一切机会表扬和鼓励他向好的方面发展，在班级表扬信里，逮机会就表扬他。如：为班、学校做好事等，让他重拾信心。
4、在学习方法上指导，把自己的一些好的学习方法在班上教给全体学生，再针对他个人情况，教他一些如何处理自己想违纪的念头，教他一些适合他的学习方法，鼓励他从学习上为自己赚取人气。
四效果：
尽管在教的过程中有出现反复，但还是有改观的：
1、课间里回教室的时间比之前有所提前。
2、上课随意讲话、过位、追逐现象有所控制；
3、骂同学，顶撞老师的现象表面上有所减少。
这个案例还在继续研究之中，初步虽然取得了一定的效果，可是效果不明显，尽管如此，反思过去，也有一定的教训；
1、 当着很多同学与其交流，他就嬉皮笑脸，训他，他就摔摔打打，让老师难堪；
2、 让其给家长捎信，他一个周捎不到。
3、 找其家长，家长可能训他了，结果他就大声质问，老师，你真会演戏呀。幸得当时教室人不多，我回击他：人生本来就如戏，你也每天都在演戏，在我眼前，你浑身是刺。一回家，你就变个乖儿子。难道不是演戏？
  当然也有一些经验，总结如下：
1、对有些学生的交流与批评，应该选择适当的地方，不论是批评还是交流，此类学生，均应该以爱去感化他，特别是要抓住教育契机，在我去济南学习前，个别找其谈话；前几天我生病了，身体极端不适，我找其谈话，告诉他，因为他我经常失眠，导致今天生病，他很感动，表现在周六不让他妈妈给我电话说是我病了，怕我担心……
2、从学习上鼓励他，以身做则，告诉他每个人有自己的责任，他是学生，就应该负起学生所应负的责任；我平时是老师，但是现在也学习，既然要学，就要努力做到好……
3、利用我每周给家长的表扬信面上与所有家长进行交流，再定时不定时用电话或是家访方式与该生家长个别沟通交流，争取家长的信任与支持。
4、利用班级、团队的力量。先是周记大家都写，如何帮助他。再写，假如我是他……；然后座位上前后给他选择两个特别秀气的女生……再是让他自己同位，周围全是女生来孤立他，前排女生的母亲与该生母亲熟悉，让他的一举一动能及时反馈给其家长，让他有所顾忌。再是调动班级集体力量，告诉大家如果想帮他的话，在他违纪时不要理他，不要看他……做到全班一致，让他没有看客，不再把教室当舞台。
5、跟任课做积极沟通交流，该生所有问题课堂上不处理，不占用浪费其他同学的学习时间，也取得了所有任课老师的支持，教师团队一致，均对其采取冷处理。
6、告诉他，我是学习心理学的教育硕士，从心理上震撼他，并且充分应用学生写周记和自己为人师的经验，把他私下里做的一些坏事，两个人交流时暗示给他，使他感觉到：老板，你真神了，你怎么啥都知道，咱抽烟你知道，咱放车气你也知道……
现在，分班在即，我内心里很舍不得把这个典型学生给别的班主任，又担心在自己手上，这个孩子的问题不能从根本上解决，还怕愈演愈烈，将孩子成为一个问题孩子，现在求助于各位指点，谢谢！