学生的作业是教师检验学生掌握知识的有效手段.doc

我对课后作业几点看法
学生的作业是教师检验学生掌握知识的有效手段，而做好作业养成习惯却不是一件容易做的事情，这就需要教师有计划、有步骤地训练指导。
一 、作业的布置。当教师讲完新课后，在布置作业时，要提出作业的要求，作业的标准，格式。有了统一明确的要求，学生对完成作业才能有了足够的重视，这是培养学生做好作业的重要一环。内容要紧扣课堂教学的内容，题目的难易要切合学生的实际作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业的快乐。作业布置由易到难、由简到繁，满足不同层次学生的需要。既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，体会到成功的乐趣。是综合练习要有整体性。作业的趣味性依赖于作业的呈现形式和学生对相关内容的理解。作业的呈现方式可以是言语的、图片的、模型的，也可以是实物的、操作的和体验的。富有刺激的作业更能引起他们的兴趣，促使他们用大部分时间兴致勃勃地从事作业，而且会做得又快又好。
二．作业的批改。批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”，通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容掌握的程度，同时也有利于调整教学内容的进度，学生可以从作业检测中了解自己对所学内容掌握的程度，从而来确定自己的学习目标和改进学习方法，达到有效性的目的。
三．作业发后必收。假如老师不对每份作业加以认真批改的话，学生就会对所布置的作业马虎对待，只草草填满就算完成任务，结果做与不做效果一个样。收作业时要讲究时效性，即及时收取所布置的作业并且加以认真批改，这样能避免做作业拖拉、相互抄袭等现象，从而达到及时巩固的目的。
作业收后必批。强调必批，可以克服布置作业的随意性，有效地控制作业的数量与质量。通过批改作业，能及时了解自己教学上问题，从而在备课时加以调整，并且也可以达到钻研教法的目的。在批作业的时候，我比较热衷于面批、当堂批。如果教师一味地坐在办公室里批改，错的待后发下去订正，这样的效果未必好，对自觉的同学来说还算好，对大部分同学来说印象不深，甚至忘了该怎么订正。反之，如果教师能走进课堂对学生逐个批改，错的当面订正，并且讲出理由，不懂的地方当面讲解，这样学生会对做错的题目及时掌握，印象深刻。
作业批后必评，评后必补。学生在做作业的过程中，难免出现这样或那样的错误。作业出现错误要让学生及时认真地修改，知道作业错在什么地方，知道以后做作业要注意哪里，这也是做好作业习惯的重要一个环节。当学生做完作业后，教师要认真及时的批改，发现问题及时指正，发现优点及时给予表扬，这样能鼓励和激发学生做好作业的积极性。教师对作业要有及时、精到的讲评，要在教新课前把作业讲评好。要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。对作业讲评以后，教师要督促学生及时订正错题，巩固讲评的效果。
对学生作业中出现的典型错题，带普遍性的错题，以及学生容易做错的题目，教师要随时收集，过了一段时间再训练一次。重复训练时既要有原题又要有变式题。