1、再说减负提效
复兴中学 张建军
假期里，曾看过一篇文章《又见减负提效》，而今，又谈减负提效。看各位知名专家的论坛可谓醍醐灌顶，如梦般初醒。然而，面对现实，却又似乎有一些悲哀如鲠在喉。
有人说，想要减负，首先要改变那根指挥棒。是啊，教育局年年给教师排名，一、二、三等奖，那前百分之二十后百分之二十，那进步率退步率，年年算得清清楚楚，明明白白，看得老师胆战心惊，颤颤巍巍。教师只得耗费所有苦心来抓学生的成绩。如何抓？灌是其中方法之一。如此一来，孩子的负担如何减轻？我想，当局或许并没有想过，给教师增负的同时，也无形中给孩子增加了沉重的负担。
非常有意思的是，要减
2、负了，而且紧锣密鼓地开始了减负，一二年级不得留家庭书面作业，三到六年级的家庭作业不得超过一个小时……身为未来小学家长的我，大声呼好！减负提效，谁不愿意去做啊！
然而，我却在扪心自问：负担减轻了，就能够真的提效了吗？我看未必。
首先，拿什么来提效？给更多的时间吗？给更多的空间吗？非也。同样的内容和知识点，时间耗得越多，效率越低下，就无从提效之言了。再说空间，更是不可能。现在，不得挤占孩子们的课余时间，技能学科时间，又不得布置家庭作业，哪来的空间可言？
其次，怎么提效？难道，仅仅是少布置作业就可以了吗？同样是非也。作业少了，科技含量却低了，如此一来，既减负又见效，弄巧成拙了。
因此，归根结
3、底，想要减负提效，首先要提高教师的教学水平。举个简单的例子吧。本次活动中，有位教研员提出，阅读要考阅读能力。可是，一线教师，能有几人能够明白，真正的阅读能力该如何去培养？该如何去考察？又比如，有专家说，通过提出减轻孩子学业负担的理念，要撼动语文课堂教学的改革。是啊，课堂的改革是根本，可是如何上好这样的课的主体，是教师，是教师过硬的功夫。
所以，还是那句话，教师能力不提升，减负提效，恐怕要打折扣。永远是句空话！
其次，减负提效难的根本在于考试制度和评价制度，如果考试制度和评价制度不变，那减负提效永远是句空话！
再看教育局对教师培养的力度与举措吧。貌似轰轰烈烈，实际上，只有几个人在打游击战，今天你晃一枪，明天你来一棒，达不到真正的提升。因为，我们的教育，不是只靠几个人，而是更多的广大的普普通通的教师。将教师培养的面大面积铺开，才能从根本上解决师资力量的问题。试问，一个地方，不能有效将教师的资源加以充分利用，不能将年轻教师加以培养，不能将接力棒一代代相传的培训机制，怎么可能会总体提升教师的业务能力呢？单靠一次业务水平测试吗？可那样的书面测试能够检测多少教师实践水平？单靠一两次教学观摩吗？可没有实质性的引领，大多数教师依然如云里雾里……
减负提效，两个字，难哪！
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