第九版块 诗人的足迹.docx

9、诗人的足迹
9——1 宿建德江
主备人：陈学敏 授课人：高艳玲
备课时间： 2017年 月 日 　 授课时间：2017年 月 日
教学目标：
　　１、在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。
　　２、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
教学重点：
　　１、理解词句，明确内容。
　　２、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。
教学方法：学生自学为主，教师点拨为辅。
教学准备：古诗《枫桥夜泊》
备课时间：5月5日 上课时间：5月16日
教学过程：
一、揭题，解题。
　　介绍作者及建德江。
二、教授新课：
　 1、出示学习要求：（出示图片）
　（1）在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。
　（2）背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
　 2、出示古诗内容：（出示图片）
　（1）整体感知：教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。
　（2）个体感知： 借助注释理解词句的意思，可小组内交流。
　（3）说一说： 你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。（如果有不理解的诗 句，教师相机点拨）
　（4）比一比：　谁来用自己的话说出这一首诗的意思。（小组比赛）
　（5）问一问：客人的“愁绪”有哪些？

　　后两句诗更体现了作者什么样的思想感情？
　（6）读一读：有感情朗读。
　（7）背一背：比比谁背得快。
三、复习巩固：　对照图，发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。（先写后说）
四、古诗欣赏：《枫桥夜泊》
　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
　　姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
五、课后作业：背诵古诗。
板书设计：宿建德江
孟浩然
移舟泊烟渚，
日暮客愁心。
野旷天低树，
江清月近人。
反思：学生乐于诵读，掌握较好。

9——2望洞庭
主备人：陈学敏 授课人：高艳玲
备课时间： 2017年 月 日 　 授课时间：2017年 月 日
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。
2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。
3、感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人的思想感情，激发对洞庭湖的喜爱和赞美之情，受到美的熏陶。
教学重点：
有感情朗读古诗，理解古诗的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。
教学难点：
对“两相和”、“镜未磨” “白银盘里一青螺”景象的感悟。
教学方法：学生自学为主，教师点拨为辅。
教学准备：洞庭湖图片
备课时间：5月5日 上课时间：5月17日
教学过程：
一、激趣导入
1、师板书“洞庭湖”：你们领略过它的美景吗？师简介洞庭湖。
2、让我们来看古诗〈〈望洞庭〉〉，写了什么景什么情？
二、学习古诗
（一）知作者
1、板书：刘禹锡、望。一千三百多年前，唐朝有位诗人（指板书）来到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是诗兴大发，写下了这首千古传颂的佳作——《望洞庭》。
2、关于刘禹锡，你们了解多少？
（二）明诗意
师：现在，让我们一起走进刘禹锡所吟诵的景象中去。
1、要求学生自读全诗：读准字音，读通诗句。
2、指名汇报读，正音。
3、小组竞赛形式朗读古诗，指导评价。
4、引导学生回忆理解诗句内容的方法
5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。
6、全班交流诗的大意。
（三）悟诗情
1、学生自由练读，想象画面，感受意境。
2、读着诗句，你眼前浮现了怎样的画面？
3、你体会到诗人怎样的心情？请读出这种感受。
三、背诵全诗1、自由组合练习诵读。2、指名背诵。
四、作业默写《望洞庭》，可配画。
五，板书设计
望洞庭
反思：学生掌握较好。
9——3望天门山
主备人：陈学敏 授课人：高艳玲
备课时间： 2017年 月 日 　 授课时间：2017年 月 日
教学目标：
1、读懂词句意思，理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
2、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。
3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
4、能有感情地朗读和背诵全诗。
教学重点：掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。.
教学难点：读懂词句意思，理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教学方法：学生自学为主，教师点拨为辅。
教学准备：小黑板 生字卡片
教学过程：
一、谈话激趣,导入新课.
1、让学生自由诵读已学过的古诗,说说认识的诗人。
2、简介作者李白(著名诗人),导入新课(课件出示古诗)。
二、引导学生逐词逐句理解诗句的意思
“扶”学生学习第一句,初步掌握学习方法.
1、先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思.
2、指导学生串讲句意:天门山被长江撞断,浩浩荡荡向东流去.
3、教师指导学生想象——"天门中断楚江开"写出了浩荡东流的长江冲 破天门奔腾而去的壮阔气势.它给人以丰富的联想:天门两山本来是一个 整体,阻挡着汹涌的江流.由于长江怒涛的冲击,才撞开了“天门”,使它中断而成为东西两山.在作者笔下,长江仿佛是有巨大生命力的事物,显示出冲破一切阻碍的神奇力量。
4、总结学习方法:“ 先解字词,再串句意.”
“半扶半放”引导学生学习第二句.
1、指导学生看教学图,启发想象,训练“ 回这个教学难点.
2、让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正.
3、指导学生开拓想象——“ 碧水东流至此回”
“放手”让学生自学三,四句.
1、让学生分成四人小组进行讨论学习,然后汇报,
2、教师了解反馈,及时纠正.
3、再一次提示学生展开联想——“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”
四、小结①你能想象得出作者舟行天门山时的感情吗？
②此时，你最想说些什么？
五、作业布置：这么好的诗应该背下来。大家试着读读背背。
板书设计
望天门山
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日便来。
反思：学生对古诗的理解较好，诗意和感情体会较到位。