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对体育模拟上课的随想
 (2008-12-07 22:49:34)
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杂谈
分类： 教育叙事
对体育模拟上课的随想
丽水市教研室  饶伟锋
龙泉教研室  胡庆伟
课改之风吹遍东西南北,新的形势要求我们对课改要有作出不断的学习、吸取、消化、、创新。从课改的实施到今的几个年头中，无论是对课改的积极一面，还是对此提出有质疑的一方，其很大程度上对课的教改给予了正面的肯定。2006年5 月12日在丽水市松阳  举行了体育健康优质课的评比，由于下雨改室外上课为室内上模拟课就这次对十人上的模拟课听后有一些肤浅的感触，发表几点见解
一、丰富多彩的体育课
这次模拟上课共有十位教师参赛，其内容和形式丰富多彩，“表演”各有千秋，所得效果非同凡响，虽然没有一个学生在场地，只有一个持教者在讲台上用自身的言行来述说着，那一个个准确，而又恰如其分陈述使在场两百多位的老师聚精会神地观看着，倾听着。
二、新颖别致的教案设计
一堂成功的教学课首先是这堂课的设计，其教案是反映设计的内容所在，从十篇的教案上看有以交通工具为生主线的----围绕自行车展开的运动；以情景教学贯穿课堂教学的“山水家园，童话世界”；“春游”选用生活中的图案塑料拼板-----“魔方”设计了贴近生活的活动；用废物木板和毛竹为导具做“多米诺骨牌”、“高跷”练习；用健身器材---呼拉圈作合作和创新的学习；运用进级进激励方式创设了“幸运之星”的跑跳练习；还有带着浓浓地方特色的“菇乡情”尝试着劳动的乐趣和丰收的喜乐；将日常生活中水桶、抹布展示着行行色色的健身活动、技术学习、放松练习。总之，人们对 体育课程标准改革贵在因地制宜和以体育为本,教学器具琳琅满目，美不胜收。
三、出心裁的教学手段
 作为教师，一堂操场上的体育课面对着能言语交流的学生应该是能顺利地完成任务，模拟上课仅仅是一个人在讲台上进行“学、说、逗、唱”，要完成好这一任务并非易事，因此参赛选手个个都使出解术，“道具”琳琅满目，采用多媒体等手段，使课堂教学气氛十分活跃。
四、日益成熟的教改之路
近两年来，通过几次教研活动的参与所见，教师们对新课标的认识和理解日趋完善，也正如石家庄市教育科研所专职教研员崔兰芹说的一句话　“当前的体育课程改革，已经不是停留在简单教学形式上的改革，而是深入到课程内容和教材内容上的实质改革，研讨与培训已从对课程标准要求和理念的理解，深入到课程标准实施、教学方法、教学评价、教学资源的开发利用，课程建设和教材建设等更深层次，”
五、模拟上课的评价体系
1、模拟概念的理解
相关的模拟一词从新华字典得“模”有模型和仿效，“拟”有初步设计编制和仿照之意,也就是模仿的意思。如果我们引用模拟法一词来注解模拟，那么它的词义为模拟法是通过设计与原型（自然现象或过程）相似的模型，并利用该模型来间接地研究原型规律的方法
相似模拟对象模拟的设计思想其一是为了突出客观实体的主要矛盾和本质特征，其二是摒弃次要的非本质因素，使研究对象从客观实体中直接抽象出来。作为体育模拟课突出客观实体的矛盾是教师的教与“学生”的学，本质特征是设计者的结果如何在演好“单口相声”。使原来通过设计与原型（自然现象或过程）相似的教学环节从客观的课堂上直接地抽象出来
2、实体比较
室外体育课面对的是一个“动”的群体，上课时能够有直接的视、听感觉，对课中所发生的一切情况都有明确的感官认识。模拟上课没有真正学生，不可对视、对话的，而是一种纯粹化、理想化的一个群体。即一种是具体的，一种是抽象的。
3、设计的比较
活动的人群需要有较大场地的布置来满足广大学生的练习需求，场地利用、安排、布局使教师、学生、观摩者都能一目了然，它的设计需要对练习的次数、动作技术的辅导、运动量等等等的安排都需要清心而全面的筹划，局面会出现意外，不易控制。模拟课上只要对所有的布局说清楚既是，过程简化，易于控制。
4、授课的比较
授课的方式方法在术课与模拟课上区别最大的所在。模拟 课堂要求老师提出一系列有关学生在学习过程中所遇到的问题的提及、学生对动作的理解、掌握以及学生在练习时存在的优点和不足之处等等用少量的肢体语言较多的文字语言将其一一表述出来。
六、课的评价
教学评价是根据一定和教学目标,对教师的教和学生的学进行系统检测和价值判断，以求改进的过程(狭义)而(广义)的教学评价是指对影响教学活动的所有因素的评价。
评价是一种手段，是为了促进学生的学习，只有科学、合理完善的评价制度才能起到激励老师和学生的目的。从众多的资料查阅得知有关体育教师上课的评价述说文章：有对体育课的评价、有对理论课的评价、有对学生成绩的考核评价、有学生对老师的评价、有对一个体育老师本人的评价，而对模拟上课的一个教师而言的评价却没有翻阅到。通过十节模拟课的观赏，其中以丽水莲都外国语学校陈运根老师的《水桶与抹布》一课作为模拟课的评价骨架。
1、突出主题
课改不是淡化运动技术。无论什么阶段的课，只要是体育课，都要突出一个运动技术主题，不可抛弃“三基”教学。-投掷的正确上肢动作
2、取“材”有道
教学器具取得应是不受具体重要条件的限制，要有大胆的创设，索取我们日常生活中最平常的生活用品--------水桶和抹布，不为因没有“器材”而放弃上课，真是生活无处没器具，看你是否有心意。
3、切题顺畅
 上课的流程应顺畅，生搬硬套，以学生固有的条件和学校的教学特色而采用一些灵活性的教学方法或手段使学生在不知不觉中进入到课中主要练习之中。------让学生利用手中器材摆造型“SPORT”，做各种方式的走、跑、跳┉┉
4、教态自然
作为一名体育老师，需要提倡个性、仪表端庄，身姿挺拔，态度和蔼，为人谦逊，与学生融为一体，
5、问、答确切
由于课中全是以语言来贯穿始终，课堂提问是否确切关系到一堂模拟课的成功与否。可以用“同学们，你们说这样子做对吗？”“你认为应该如何做？”老师的动作乍样？”老师可用边讲边做回答自已所提的问题，“这位同学做了这一个动作，我看还是要作这样的改进┉”，“这动作请大家一起来讲述或示范一下”。
6、评价得当
上课时老师对学生的动作、行为、回答问题等等评价要用专业的术语、丰富的语言、幽默的口吻、来评定，也可用满堂彩（爱听表扬和夸赞是人的天性），悄悄话（:学生不可能不犯错误，当学生违犯纪律，或者不认真练习，教师的严厉批评是一种行之有效的方法，但是有时教师说句保护学生自尊的悄悄话，往往比批评更有效语言）。不可以象各别老师从上课到下课，对学生做完练习后总是那句“好、很好，就这样”，从不给学生一个正确、准确、精确的正面回答。
7、设计合理
教学中的器材需要一材多用，能充分地利用好这一器材，围绕着器材作文章，使老师和学生们在这上面做创造性玩、带问题去玩、尝试性练习、在合作和探究中寻找、得出经验。
8、自我演绎
一堂好的体育模拟课，要有创意的课堂教学，也可以说是一场自编、自导、自演的“戏”。还可以将它比喻为“双簧”“独脚戏”“单口相声”。作为“表演”者需要有一定的表演技能，如劳动模仿操《嘻唰唰》将动作、表情、乐律、指挥等等做的淋漓尽致。
七、录像课、说课与模拟课
体育课不能偏离以体育为本的轨道，又要与各地实际相结合，进行灵活调整，这才是体育课改革的方向，近年来，除了室外的术课、室内理论课外，还有录像课、说课和模拟课。真是一束奇葩，引来百花争艳，万紫千红。这次评比课中我们看到了还有些选手将模拟课变为说课和录像分析课。说课就是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合说说某一教学课题打算怎样上，以及为什么打算这样上的教学分析。也就是说，说课是讲课教师对教学课题的设计与分析，它是可以沌理论性的。而模拟课是使原来通过设计与原型（自然现象或过程）相似的教学环节从客观的课堂上直接地抽象出来，它是要以声激情、以形激情、以爱激情、以景激情的动静结合的。录像分析是对进行剪辑好的录像片进行分析和讲解，它是有选择性的。从概念上这些有着很大的区别，
八、结束语
    目前，随着素质教育的全面推行和学校体育教学改革的不断深入，许多体育教育界人士对体育教学模式、内容等研究如火如荼，硕果累累，不尽极大地活跃了学校体育的学术思想，而且对体育教学改革的发展起了很大的影响，上好一堂体育课不容易，上好一堂模拟体育课更不容易。让我们在课改的浪涛里能乘风破浪，有着更多、更好、更年青的新人层出不穷。