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学习贯彻《指南》精神 促进幼儿全面发展
—《指南》学习体会点滴
2012年10月，教育部印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），引起了学前教育工作者和社会各界的广泛关注。《指南》对《幼儿园教育指导纲要》做了进一步的明确和细化，按照五大领域提出了各个年龄段儿童发展应到达的目标，各领域、各阶段目标明确，主要价值取向清晰，比较集中地体现了该领域特有的教育价值。和《纲要》相比，《指南》具有更明确清晰的指导性，它不仅仅使专业教育工作者正确掌握三至六岁儿童的学习、发展应该达到的水平，帮助教师从细节观察发现儿童的成长和发展，同时也指导、帮助家长准确地掌握幼儿的年龄特点和发展水平。通过学习《指南》使教师、家长形成正确的儿童观和教育观，建立对幼儿合理的期望，这对于防止和克服幼儿园教育“小学化”倾向，提高学前教育的质量具有非常重要的意义。《指南》颁布后各幼儿园纷纷组织开展了学习活动，我园也积极组织教师开展了形式多样的学习、理解、贯彻《指南》精神的活动，要求教师深入学习，领会精神。通过对《指南》的初步学习，我们也对《指南》有了一些粗浅的认识和理解，下面谈一些体会：
一、 认真理解目标“梯度”，准确掌握幼儿发展规律。
《指南》中对于各领域、各年龄段发展目标梯度的确定是非常准确而适宜的，例如社会领域在“能与同伴友好相处”一项目标中，三个年龄段的目标分别是“想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求”（3—4岁）、“会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏”（4—5岁）、“能想办法吸引同伴和自己一起游戏”（5—6岁），从这三条目标的描述可以清楚地看出各年龄段层次性和递进性。再如健康领域中“具有基本的生活自理能力”目标中，三个年龄段的目标分别是“能将玩具和图书放回原处”、“能整理自己的物品”、“能按类别整理好自己的物品”，从中也可清晰看到各幼儿在年龄段差异、应达到的水平以及幼儿发展持续、渐近的过程。《指南》中每一项目标描述都是非常明确具体，同时梯度也很清晰，我们在学习、运用的过程中应该细细体会，通过对比分析准确掌握各年龄段幼儿的发展规律和特点，这选择确定适宜的教育内容和教育手段，实施科学的保育教育，更好地促进幼儿的全面发展是非常有益的。
二、 积极运用“教育建议”，提高教师专业水平。
《指南》每个领域在教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径和方法。这些“建议”一是点明该领域的教和学的特点，因为各领域的知识性质不同，幼儿的学习方式与会随之变化，教师必须根据这些特点来设计教学，以提高教育教学的效果。二是点明该领域在幼儿园教育和家庭教育中应当特别注意普遍性的问题和误区。这些建议具有极强的针对性和指导性，例如在社会领域“能与同伴友好相处”中提出的建议有“结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能”，“当幼儿不知怎样加入同伴游戏，或者提出请求不被接受时，建议他拿出玩具邀请大家一起玩；或者扮成某个角色加入同伴的游戏”，“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作”等等，教师在教育实践中认真学习并合理运用这些建议，对于提高教育教学质量和促进教师教育水平的提高会有极大的帮助。
三、 家园配合学习《指南》，提高家庭教育水平。
《指南》把目光扩大到了家庭教育和家长方面，这是非常必要的，因为家庭教育是早期教育重要的组成部分，家长的儿童观、教育观对于提高学前教育质量有着密不可分的关系。现在幼儿园教育“小学化”严重与家长有很大关系，家长衡量幼儿园教育质量的标准是孩子在幼儿园学会做加减法算术题和认多少汉字、背多少儿歌，而对幼儿园教育内容和形式是否适合幼儿的年龄特点和发展规律等问题却无法关注，导致有些幼儿园为了迎合家长，经常会出现一些违背幼儿园教育规律的行为。《指南》有帮助家长正确认识学前幼儿的发展规律和水平，《指南》里类似“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练”等建议和指导具有非常强的针对性，家长通过学习可以树立起科学的教育理念，这对于提高家庭教育的水平，促进幼儿的全面发展有着十分重要的意义。
《指南》对于目前提高学前教育质量有着很重要的作用，但其科学先进的理念要真正落到教育实践中还有很长的路要走，在今后的工作中，我们要不断的学习、学习、再学习，实践、实践、再实践，将《指南》精神转化为行动指南，使幼儿教育真正做到“以幼儿为本”。