《用爱点亮心灯》案例分析.doc

用爱点亮心灯
皋兰县石洞小学 魏菊芳
苏霍姆林斯基曾经有个是十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱。
一、个案背景
2014年8月开学初，我所担任班主任工作的四年级二班，转来了一个叫小磊（化名）的男生，这个男孩刚到班级中就显得与众不同：他内向沉默，不合群，对周围的同学总是怀有敌意。对学习的热情也不高，不写作业，上课埋头不动，即便老师提问他也嗫嗫嚅嚅得像只蚊子哼哼，不会用语言表达自己的要求和愿望在同龄的孩子中，他是如此的格格不入，不知他小小的心里在想些什么？
基于这些状况，我对他进行了仔细的追踪调查，结果发现：他父母亲离异好几年了，父亲常年在外打工，他跟着年迈的爷爷和奶奶生活。由于自卑，缺少正确引导教育，他总是以沉默抗拒着整个世界。他正以一种极端的方式宣泄着自己内心的无助和需求。他需要帮助！
二、问题分析
造成小磊这样反常举动的原因，分析如下：
（一）家庭教育原因
从案例情况来看，小磊因为父母离异，与父母没有建立亲密的亲子关系，缺少父母的关爱，缺乏安全与信任感。再加上爷爷奶奶的溺爱，才造成了这孩子自卑、任性、压抑的不健康心理。遇事不相信自己的能力；办起事来爱前后思后想，总怕把事情办错被人讥笑，且缺乏毅力；遇到困难畏缩不前。因此，一个孩子如果被自卑心理所笼罩，其身心发展及交往能力将受到严重的束缚，聪明才智也得不到正常的发挥。
总之，如果一个孩子很少体会过成功的喜悦，或从未得到过他人的赞赏，他的自信心就会受到压抑，自卑心理就会日趋严重；一个屡受挫折甚至怀疑自己存在价值的孩子，很容易对自己的前途悲观失望。
（二）自身性格
小磊自尊心强，性格比较孤僻，不善于交往，由于自身问题，他担心受讥笑，受指责，才一副拒人于千里之外的样子。
1、 过度怕羞,
他从来不敢面对同学们唱歌，从来不愿抛头露面，从来不敢接触生人，内心深处隐含有强烈的自卑情绪。
　　2、拒绝交朋结友
　　一般来说，正常儿童都喜欢与同龄人交往，并十分看重友谊，但小磊具自卑心理，对交朋结友兴趣索然。
　　3、难以集中注意力
　　自卑感强的小磊在学习或做游戏时往往难以集中注意力，或只能短时间地集中注意力。
让孩子一个人摸索成长，却往往给孩子带来敏感，自卑，对人对事小心翼翼，阴暗等等的性格，甚至会影响孩子的一生。
　　（三）集体排斥
由于小磊自身的封闭，不适应环境变化，行为习惯不好；性格爱好不同，自卑，性格内向，成绩不好，不会处理人际关系等原因，久之造成了同学间的疏离。这样形成了恶性循环，越是疏离同学们，他越是自卑，越是压抑自己。
三、采取措施
（一） 激活家庭教育动力，帮助树立自信风帆
我恳请他的家人共同帮助教育孩子，力求做到：多鼓励，少批评，多关心，少责罚;多严格，少溺爱。首先引导孩子爷爷奶奶对孩子的爱以正确的方式呈现，引导孩子往生动活泼、主动和谐的方向发展。其次我打电话与他的父母联系，让他们了解孩子的状况，做他们的思想工作，让他们多打电话给孩子，多关心鼓励孩子，给孩子前进的动力。同时诱导和培养孩子的感恩之心，鼓励孩子与家长交流沟通，坦诚向家人表白自己的心迹，以更好的让家人了解自己的行为动向和心理需求，与家人建立一种互助互爱的和谐关系。成功的交谈，似春风化雨，孩子心灵受到滋润。
　　（二）建立师生和谐平等关系，给予孩子开心钥匙
面对这样一个缺少爱的孩子，我感到惟有倾注更多的爱，用真情去感化他。自此之后，我时刻关注他的学习、生活情况，经常与他聊天、谈心，谈他的生活，了解到他因为没有母亲而产生的一种自卑感；谈他的父亲，引导他更多地体谅爸爸的苦衷；谈他长大后想干什么，引导他树立美好的理想。给予他涓涓细流般真挚关怀与帮助，采用迂回策略，刺激他的自尊心，激励他一点儿一点儿进步。他惊讶于我对他的信任，言语不多，只是每天尽心尽责默默地地管理好班里的卫生工作。或许是我的真诚打动了他，他性情变得开朗起来，跟身边熟悉的老师、同学有了说笑和交流，作业质量越来越好，他稳定了心态，能安心地学习了，各门功课都有了很大的进步，特别是数学，从原来的不及格跨入了合格的行列。从他的转变中，我看到了教育的力量，师爱的力量。
（三）教育中降低要求，抓住闪光点激励成长
我将全部心血倾注在小磊上，全心全意，耐心细致地进行转化教育工作，不仅不嫌弃、不歧视，而且多加爱护，对他常常动之以情，晓之以理，持之以恒。善于发掘他身上的“闪光点”；多表扬，少批评。从不伤害他的自尊心和自信心。爱是一种纯洁的感情，它不是说教，不是靠强制，更不是利诱培养起来的。
在对他进行教育的过程中，我首先降低要求，帮他树立自信。比如在课堂上，别人需要回答很难的问题才会被鼓励，而他只要把最简单的问题答对了就可以得到掌声。也就在这个时候，我发现他的眼里充满了喜悦，充满了自信。这反过来又是对我的激励，说明我的教育方式对他是有作用的。我还发现该生爱好体育，于是就有针对性地组织了一个跑步比赛，在他取得好成绩后，立即当众大加表扬。
凡此种种，渐渐让他改掉了从前的不良行为习惯，而且还培养了他的兴趣爱好，一举两得。面对学生，我们要认识到，对问题学生和优秀学生，要一视同仁，平等示爱，这样才可以让问题学生不再成问题，这样教师也才能体验到教育的成功与幸福。
（四）抓住生活细节，以师爱育心灵
师生之间的沟通，教师要以情为重。教师的一言一行都要顾及学生的感情。没有将心比心的态度，是不会有以爱换爱的认知的。我接手该生后，就运用“将心比心、以爱换爱”的方法处理。第一次与他见面时，我特地将两把椅子挪近，和他并排而坐。谈话形式上的这一细节性改变，就是为了让学生明白：老师不是高高在上的，老师和他是平等的，老师希望了解他的心思，解决他的困惑。果然小磊很快就改变了对老师的看法，从前的抵制情绪也大大减少。在多次交流沟通偶，该生身上发生了明显的变化，不仅改正了以往的不良习惯，还经常主动和老师聊天，积极参加班级的集体活动。
美国学者戈尔曼说过：“不能识别他人的情绪是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”在教育工作中，要善于抓住细节，实现“以爱换爱”的目标。认识差异，因材施教，真心示爱，平等相待，让爱心在课堂绽放，让学生在师爱中健康成长。
（五）创设温暖和谐的班集体氛围，使其成长为小主人翁
在班集体中，每个孩子都是小主人翁。我特意在班集体中组建了“一对一帮抚”，开展了“夸优点”主题班队会等活动，同学们的帮抚、夸赞，让小磊觉得同学们对他是有好感的，他有很多优点是值得大家学习的，他并不是孤立的。让他感受班集体的温暖，使他树立信心，提高交往方式和能力，并在活动中逐步养成了良好的生活和学习习惯。集体的教育力量是无穷的。
四、成效及反思
通过老师、家长及全班同学的共同努力，小磊已经有了很大的转变，他能够与同学们友好相处，作业完成的及时了，主动打扫教室卫生了，回家还能和爷爷奶奶交流学校生活了，同学有困难的时候，他也能主动帮忙了，他懂得了爱自己，也懂得了主动关爱别人。我深信：只要我们继续关爱下去，小磊将来一定会成为一个出色的孩子。
教育事业面对的是天真烂漫的孩子们，无论他（她）们是一方美玉还是一块树根，我们都应该一视同仁，平等对待，尽心尽力去雕琢，相信终有一天他（她）们会成为艺术珍品。
在教育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则，爱也是中华民族的优良传统。可以说：没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，教师的生命也就失去了意义和价值。

用爱点亮心灯

雁东路小学 魏菊芳