大四班区域创设方案.doc

大四班区域创设方案
一、幼儿情况分析：
（1）大班的幼儿自理能力和劳动能力明显提高，他们的生活自理能力方面较前更独立，他们能选择自己喜欢的适合自己的游戏。
（2）他们的合作意识逐渐增强在相互交往中，该年龄段的幼儿开始有了合作意识，同时规则意识逐渐形成，他们开始学习控制自己的行为，遵守集体的共同规则。如：游戏结束要把玩具整理好放回原处;举手发言等。
（3）爱学，好问有极强的求知欲望，他们不但爱问“是什么”还想知道“怎么来的”等这样的问题。
（4）能根据周围事物的属性进行概括和分类。
（5）学读兴趣有所提高。大班的幼儿不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时间专心地看书，对内容的理解能力较强，而且对文字开始产生兴趣。
二、活动区创设思路:
本学期,我们主要研究两个内容,一是探索大班年龄段幼儿区域活动环境创设中面临的空间小的问题。二是揭示大班年龄段幼儿在主题背景下的区域活动环境创设中的材料的设计和投放。
　(一)充分利用好三维空间。幼儿园的区域环境创设,要充分利用好室内外的地面、墙面和空间,尽可能多地为幼儿提供知识或信息刺激的机会和条件,以便提高幼儿的无意识学习能力。
　　1、在室内外地面可 各种图形和格子、数字等。在区域活动时,孩子们可以和同伴一起协商,制定游戏规则,一起游戏。在游戏过程中,培养了幼儿的规则意识,促进了幼儿合作能力的发展。
　　2、空间布置主要是通过吊挂各种具有教育性和装饰性的物品实现的我们在屋顶挂了几根自制的吊饰,将孩子们和家长自制的月饼盒灯笼吊挂起来。这样,不但装饰了环境,培养了幼儿的自信心和成就感。
　　3、充分利用好墙面,让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。以往,墙饰多是老师的事情,墙饰的作用主要是为了装饰美化教室,孩子很少参与墙面装饰,他们与墙饰很少产生互动。本学期,我们布置墙饰时,主要以幼儿参与为主,充分调动幼儿积极性,让他们画老师、画好朋友并进行装饰。促进了主题的进展。我班的墙饰成了孩子学习过程和结果的记录。
　　(二)充分利用好柜子、桌面及窗台、窗户,创设了一个有利于幼儿发展的区域活动环境。例如:角色区利用每个橱柜放日用品、饮品做了标记。
　　(三)充分利用好室外空间。为了实现资源共享,建构区的材料可以拿到走廊指定的区域供幼儿使用。
三、活动区设置说明:
1、图书区：园内发放及幼儿自带的图书，根据课程需要提供字卡、纸偶、识字玩具的材料。书架、书袋、小椅子、小桌子等设施。
　　2、建构区：四种以上的塑料拼插玩具，废旧材料2至3种，每种数量有利于5至6名小朋友玩游戏{纸盒、纸筒、易拉罐等}。
　　3、美工区：园内发放的各种美术工具{笔、剪刀、泥板、毛笔、彩笔}等材料，根据课程需要收集的半成品、废旧材料等。
　　4、益智区：幼儿游戏棋、五子棋、牌等，根据需要幼儿收集的各种杂粮、筷子、毛线等，老师自制的益智区材料《半成品》。
　　5、角色区：幼儿收集的各种废旧物品纸箱、奶盒、矿泉水瓶子等，还有各种仿真的蔬菜和水果，各种文具类的用品。
四、活动区名称:
1、图书区：开心书吧。
　　2、建构区：我是小小建筑师。
　　3、美工区：小巧手。
　　4、益智区：益智区。
　　5、角色区：月亮超市。
五、活动区目标:
图书区：
　　1、阅读时保持安静，不大声讲话，不影响别人。
　　2、注意用眼卫生，眼睛与书保持一定距离，坐姿端正，看完书要及时整理，摆放整齐。
　　3、对文字感兴趣，能在成人的启发上认读汉字，愿意学说普通话，初步养成爱惜图书的好习惯，能初步看东图画书中的主要内容，并能够表演。
　　建构区：
　　1、构建比较复杂的，有大型主题组成的建筑。
　　2、能自行设计、自行构造。
　　3、和同伴一起构建，并解决过程中的问题。
　　4、乐意在原有的作品呈现的基础上，围绕主题继续创作。
　　美工区：
　　1、对动手制作活感兴趣，愿意通过自己动手制作作品2、能够正确使用剪刀、正确分辨各种线型，进行制作活动。
　　3、在制作活动中不怕困难，相互帮助，获得成功的体验。
　　4、养成良好的手工制作活动常规。
　　益智区：
　　1、正确运用多种材料（七巧板、数字、图形等），探索多样化的玩法，发挥创造性，一物多用。
　　2、活动有目的，操作认真。
　　3、能有重点的讲述自己的操作过程与结果，有探索欲望。
　　4、能自觉、有条理的收拾游戏材料。
　　角色区：
　　1、积极参与角色游戏，对福州小吃游戏有浓厚的兴趣。
　　学会协商分配角色，积极主动地与同伴交往，友好合作，能解决游戏中出现的问题。
　　2、能正确反映角色的社会职责和角色之间的社会关系。
　　在游戏中能遵守游戏规则、能在游戏中正确使用礼貌用语，归类摆放和收拾游戏材料。
　　3、了解家乡的饮食习俗，萌发爱家乡的感情。
六、材料投放说明:
图书区：
1、活动室中的小桌子和小椅子；
2、充分展现图书封面的书架或书袋；
3、定期更换图书,维持读书的兴趣图书的来源:可以由幼儿园一方提供扩展到家长捐赠,或幼儿可从家带书到幼儿园;
4、图书的变化:如果有大量的图书,应该一次只陈列一部分,然后定期更换,将全部书都摆在图书区,会使幼儿眼花缭乱,无从选择,一般每隔2-3个星期更换一次。
　　5、图书的整理:图书应以最吸引入的方式加以陈列,如果封面破损或撕掉,就要及时修补或者更换,一本破损的图书不但不能引起幼儿的兴趣,而且暗示幼儿书并不重要。
建构区：
　　1、各类积木：小积木、中型积木、还有大型积木。
　　2、收集的各种易拉罐瓶子、纸筒、纸盒供幼儿使用。
　　大小不等的积木在孩子眼中就是有着无限的想象和创造力，动手动脑发挥他们的潜能。在收集利用废旧物品时我们班收集到了很多的易拉罐瓶子、纸筒、纸盒，纸筒和纸盒首先在美工区进行加工，进行添画和简单装饰。在放在建构区供幼儿使用，他们利用这些可以搭建不同类型的作品，可以组装、可以拼摆自由玩耍。
　　美工区：
　　各类纸张：彩色蜡光纸、绘画纸、旧报纸、卡纸、吹塑纸、皱纹纸等。
　　绘画材料：颜料、油画棒、水彩笔、蜡笔等。
　　辅助工具：钉书机、胶水、固体胶、双面胶、透明胶、乳胶花边剪等。区域中还有幼儿收集的各种鸡蛋皮、小蜗牛等不同材料供幼儿自由创作。

　　益智区：
　　1、夹豆。主要培养幼童手眼协调、色彩认知等能力。锻炼幼儿手指灵活性，耐心待幼儿初步掌握这两项技能后，培养幼儿进行按数取豆的练习（分颜色、分品种归类）。已达到手眼协调、颜色形知、逻辑思维的统合发展。
　　2、拼图。我们为幼儿提供了三种由易到难的拼图。分别是两块式的桌子拼成水果，慢慢累积经验，为幼儿提供了九块拼图和十多块的拼图。通过难度的增加，着重培养幼儿手指的灵活性、空间感知，逻辑思维的能力。而具体的培养方式则是通过不同的拼图技巧（从四个角向中间拼。培养和巩固幼儿相关能力的目标。
　　3、接龙卡，培养幼儿点数对应的能力，通过循序渐进的方首先培养幼儿点对点接龙的能力，然后培养幼儿数对数接龙的能力，最后进行点对数接龙的培养。幼儿的游戏过程中可以逐渐掌握对于数字的观念
角色区：
　　1、通过扮演"售货员"与"小顾客"进行角色游戏，使用"货币"购买相应的物品，培养幼儿的社会交往能力 。
2、愿意交流获得的经验，发展幼儿的语言表达能力。 投放材料：废旧饮料空瓶、包装纸袋、包装盒、柜台、自制钱币等。 请小朋友来做小小售货员，给他们可以投放到超市中的塑料瓶、食品包装、糖果等，请幼儿自由摆放这些物品到货架上，引导他们按物品的类别、用途进行分类，
七、活动区规则及进区卡说明:
图书区规则：
　　1、本区最多能进8位小朋友。
　　2、小朋友要做到安静看书、认字，玩语言游戏等。
　　3、有问题请小声交谈。
　　4、请小朋友爱护书本、字卡、操作材料等。
　　5、活动结束时，请小朋友快速把操作材料分类放回原处。
　　建构区规则：
　　1、本区最多能进10位小朋友。
　　2、小朋友在活动中，要学会互相合作、发挥想象力、拼搭出各种各样的物品。
　　3、操作时请小朋友做到轻拿轻放，要有爱护材料的好习惯。
美工区进区规则:
1、本区最多能进10位小朋友。
　　2、在操作时做到轻拿轻放，要有爱护工具、爱护别人作品的好习惯。
　　3、在活动时要保持安静并注意安全。
4、活动结束时，请小朋友快速把操作材料分类放回原处。
益智区规则：
　　1、本区最多能进8位小朋友。
　　2、在活动中，小朋友要学会认真观察、细心思考问题，有问题请小声交谈探讨。
3、操作时请小朋友做到轻拿轻放，要有爱护物品的好习惯。
4、收区时，请小朋友将物品按标记放回原处。
　　角色区规则：
1、本区最多只能进8名小朋友.（一位售货员，一位是收银员,六位顾客）
2、在活动中，小朋友要拿购物券进行买卖活动。
　　3、商店的商品请小朋友做到轻拿轻放，要有爱护物品的好习惯。
4、收区时，请小朋友将物品按标记放回原处。
八、活动评价
（一）、材料的投放
1、根据幼儿的个体差异投放材料。
如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。
　2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。
发挥家长资源,幼儿和家长的共同进行废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，幼儿对各自带来的东西会很感兴趣，都想去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。
3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。
我们把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。　　
（二）、幼儿在活动中的发展
1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。
2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。
（三）、良好的师幼互动
1、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要。新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。
2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。
我们深入到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们用"真棒真棒啊"、"加油"等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。
在游戏开展过程中，让每个孩子都有所提高，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。