放飞思维启迪思想.docx

放飞思维 启迪思想
——“名师名家进濮阳”小学数学培训学习报告
濮阳县城东办高台庙小学 王景芬
2017年7月17号至7月19号，我有幸参加了在濮阳县建业国际学校举办的为期两天半时间的“名师名家进濮阳”濮阳县小学数学培训。作为一名执教于农村小学的教师，虽然时间短暂，但我感觉对我的教学和认识都有很大的提高与帮助。真是感谢教育局的领导们为我县广大教师提供的这样一个极好的学习机会。
聆听北京、天津来的教育专家及名师的精彩讲座，使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，教育教学观念得到进一步更新，也尝试着去反思以往工作中的种种不足。特别是张秋爽老师的《核心素养背景下的小学数学教材解读》， 王彦伟老师的《思想改变课堂》，马向东老师的《简约数学》等讲座都给我留下了深刻的印象。 下面我就本次培训谈点自己的收获和感悟。
17日上午张秋爽老师围绕着“核心素养背景下的教材解读”这一主题从“什么是核心素养、如何读懂教材及如何在教学中突出核心素养”三个方面进行了阐述。告诉我们要做到四个方面即“从数学本质的角度挖掘教材，从数学四基的角度分析教材，从数学四能的角度理清思路，从数学思想的角度设计教学。”张老师还给我们讲述了一节好课的标准，让我们对自己所上的课有了明确的准绳。张老师教授的同时对许多的课例进行了全面、深刻、独到的分析。理论联系实际，使老师们豁然开朗，眼界也随之打开，逐渐明白了设计一节好课的要点。
首先是对于核心素养的讨论——什么是“核心素养”，她列举了众多专家学者的观点，大家也是众说纷纭。最让大家认同的是：核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。核心素养不仅仅是知识技能，更重要的是情感、态度、知识、技能的综合表现。
在初步阐述“核心素养”的涵义后，张老师又结合自己的教学实例，呈现教学过程中发展学生“核心素养”的过程和方法，从中为我们指引了明确的方向，让我们清楚地知道：“核心素养”的发展离不开数学本质、数学思想。让我们遵循数学教学的原则，把数学课堂推向一个更深层次的境界。
正如张老师所倡导的，教育需要情怀，教学需要梦想。从张老师的讲授中，我感受到那份执着，感动着那份努力，张老师以她深厚的数学积淀，独特的人格魅力，感染着我，引领着听课的老师们……
18日上午王彦伟老师做了“小学数学教学中渗透数学思想方法”的报告。王老师首先谈了对思想方法应有的基本认识，把数学思想和方法之间的区别和联系讲得深入浅出，通俗易懂。说到数学思想方法是对数学知识的本质的认识，对我真有一种“一语点醒梦中人”的感觉。作为一名小学数学教师，以往我都是为教而教教材，从来没想过有意识的渗透点什么思想和方法，我需要进一步更新观念，充分认识数学思想方法在数学教育中的价值和在培养学生数学素养方面的作用，把渗透数学思想方法真正纳入教与学的目标当中。接着王老师讲到渗透数学思想方法的策略，及小学阶段常用的数学思想方法。使我知道了数学的三大基本思想：抽象、推理和模型。我以后要努力提高自身的数学素养，深入钻研教材，充分挖掘显性内容中隐含的数学思想方法，抓准数学思想方法与显性知识的结合点，精心设计教学情境，优化教学过程，采用教者有意学者无心的方式，不直接点明所蕴涵的数学思想方法，而是有机地自然而然地渗透，着意引导学生在数学活动中，在学习数学、理解数学的过程中逐步地感悟数学思想方法，使学生经过几年、十几年潜移默化地逐步积累，对数学思想方法的理解由浅入深、由表及里地逐步达到一定的高度，促进科学思维品质的形成，实现数学素养的全面提升。
听完回来后我查了下电脑，读了几篇相关的文章，才了解到在教学中不失时机地渗透数学思想方法，指导学生运用数学思想方法科学地思考问题，培养学生探索知识、解决问题的能力，从而促进学生数学素质的提高，这是《国家数学课程标准》的要求，也是时代的需求，更是学生自身发展的要求，自然也是我们老师数学教学的需求。王老师让我茅塞顿开，可以说是我成长道路上的引路人呀！
19日上午马向东老师的精彩讲座是《简约数学》。在马老师讲的过程中总是与老师们进行着良好的互动，我想：“这样的一位大师，总在想方设法让老师们多学点东西。”马老师有一句经典的话就是“我和你想的一样”，让人忍俊不禁。越听越使我清晰地认识到：如果我们的数学教育走向简单，就不会因形式的复杂与繁琐让学生远离学习，如果我们让数学好玩起来，就会有更多的孩子愿意走进数学世界，课堂就是要让学生用自己的方式进行独特体验、个性认知。
简约数学教学的创建，在某种程度上在实现了“生活”“艺术”“数学”“教学”四重意义的和谐统一。简约课堂并非简单化的课堂，它要求教师不只关注教者的精彩，而应该把更多的空间留给学生，教学方式简单而切中要害，让课堂回归简约，让学生得到有效的发展。
任何一种教育理论，只有建构起与之相适应的教学模式，才能转化为有效的教学实践。因而，马老师告诉我们老师要通过看“图”让学生生发问题，思考问题进而解决问题。期间必须经过一个“半形象半抽象”的过程，老师要做的工作就是“搅和”、“踢皮球”。紧紧抓住小学生乐于参与的特点，将“困疑”作为锲入点和教学的核心所在，设计组织操作、研讨、游戏和竞赛等活动，促进人人参与，使他们在活动中逐步形成发现问题，提出问题，认识问题，解决问题的能力，提高自主和创造的能力。从而逐步形成以“教师组织设计学习活动，指导学法，鼓励发现；学生主动参与学习活动，自主探究，主动创新”为特点的简约课堂教学模式。
在这一模式之下，学生的学习轻松活泼，积极主动，能逐步形成较好的学习方法。在这一模式中，教师服务于学生、教法服务于学法，学与教相辅相成，一明一暗，两条主线脉络分明 ，这就是“双主线简约互动”教学模式。这样的课堂模式不仅培养了学生的创新能力也达到了我们当下一直提倡的为孩子减负的目的。
教学媒体是现代教学不可缺少的因素，简约教学同样关注媒体的使用，以求实现效益的最大化。但强调三个不能代替，即“不能代替黑板”、“不能代替操作”、“不能代替想象”。同时强调使用的三个“有利于”，即“有利于师生操作”、“有利于过程优化”、“有利于资源拓展”。从中可以看出媒体的使用要有针对性，并应简单实用。避免有的课上老师过度使用造成视听疲劳，过多的模拟演示抑制学生想象力，以及过多的设备使用造成教学准备的繁琐与复杂，为教学工作增加不必要的负担。最后马老师饶有兴趣地给老师们教起了如何制作微课，微电影，乃至让我们觉得遥不可及的大众电影，让人听得意犹未尽。
培训已然画上了圆满的句号，令人回味的讲座犹在耳边回响。今后我在教育教学中会努力实践伟大爱国诗人屈原说的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

5