故都的秋ok.doc

《故都的秋》
第 课时
教学目标：1、理解本文“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法，学会分析借景抒情散文的阅读方法。P2#
2、陶冶学生性情，提高学生的审美能力。
教学重点：以情选景，在景物的细致描写中渗透作者的主观感情。CCz2f`
教学难点：作者主观感情与客观景物的融合（移情作用）。
一、 导入课文：
秋天是一幅画    秋天是一首诗    秋风如雾    秋雨如烟    秋水如梦
秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。历代名家对秋都特别的钟爱，描写秋的名篇和佳句举不胜举，同学们略举几例？d3}
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。          王勃《滕王阁序》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。          杜甫《登高》
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。          杜牧《山行》U
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。          白居易《琵琶行》^EQR3Fh
看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。——--毛泽东《沁园春•长沙》,0N^7 !A)Qt
不同的人对于秋有着不同的感受。秋日里，毛泽东读到的是壮丽。秋风中，杜甫读到的是悲凉。秋雨中，柳永读到的是凄苦。
美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界投影）那么，我们就从《故都的秋》的自然风景走入郁达夫的心灵世界，看看郁达夫通过写；故都的秋景去抒发自己怎样的深情？
二、 整体感知：
同学们知道，写作要先审题；阅读，同样也要先审题。从课题上，我们能看出课文要描写的对象是——“秋”，“故都的秋” 题目是明确的，又是深沉的。因为“故都”二字中还暗含着一种深深的眷恋之情和深厚的文化底蕴。（板书：故都的秋）
一个故都的秋景，何以会引起作者如此的眷恋？
这是一幅怎样的景象呢？让我们先来整体感知。请大家边欣赏录音，边思考：
1． 找出表现作者对北国之秋的总体感受的句子。作者具体描写了哪些秋景？
2． 作者又是如何描写“秋声”的？秋天能引起人们什么样的感触？（边听边在相关处作记号）
（播放朗诵材料）
三、理解分析：
1．解决问题 问题1：表现作者对北国之秋的总体感受的句子。
明确： “感秋 北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”“清”、“静”、“悲凉”是故都的秋的特点。这样的词语是文章艺术构思的凝聚点，也是作品外景内情的交融点。在文学中，我们称这样的词语为“文眼”，其它的文字都是围绕文眼展开的，抓住了文眼，就等于抓住了理解和把握文章的钥匙。
（板书：感秋 清 静 悲凉）
“清”、“静”、“悲凉”可谓空穴来风（语出宋玉《风赋》），它来自作者对故都秋景的客观感受上。同学们看课文3—11段，找一找，究竟是什么样的景物，以及哪些声音，会使我们读者感到这样的压抑，感到这样的凄清和孤独？
问题2、3 明确：（板书：绘秋 秋色 秋声）
问：文中写秋天的色彩用的多是什么色调？
（点拨）：描写的景物多以灰、白、蓝、暗、淡等冷色调为主，给人以冷清、澹泊的感受，表现了作者独特的审美趣味。
问：写了秋声，为什么我们还说它静呢？{$}M[t_!Ri6v
明确：反衬。这些细微、幽远的声响恰恰反衬了秋的静寂，“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，艺术家们往往用这种以动衬静的艺术辩证法来取得更强的表达效果。（生举例）《山居秋暝》中“竹喧归浣女，莲动下渔舟”衬托出“空山”之幽静；我们在课文《荷塘月色》中也接触过这种用法，用蛙鸣来衬托月下荷塘的幽静。6
教师总结：写秋声和秋色两个方面，声色的角度能很好地表现出故都的秋的特色，使读者如闻其声，如见其景，如入其境。在辽阔高远的清秋苍穹之下，如此“清”“静”的秋“景”又恰如其分地表达了作者内心的秋“情”——“悲凉”。
（板书：议秋 景 情）
2．同学们能不能试着对这些景物进行概括，将其归纳为几幅秋景图？nslW8'.TE`^
（作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？请用四个字概括每一景观的内容。）t8vk
明确：描写了五幅画面：小院清晨   槐树落蕊  秋蝉残声  闲话秋雨  秋果奇景　　小结：郁达夫写“故都的秋”，紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人。以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体。这正是本文突出的写作特点。
四、课堂练笔与讨论：
1．我们说这篇文章采用了以景显情的艺术手法，写景是为了抒情，这让我想起一篇堪称是景色与情思交融的佳作——元代著名散曲家马致远《天净沙•秋思》。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。>r3$Zw$
这首小令虽只有短短二十八个字，但却通过九组景物的叠合，为我们展现了一幅绝妙的深秋晚景图。作者借秋天苍凉迟暮的自然景物，巧妙地传达出天涯游子寂寞愁苦的情思。天涯沦落，秋日思归，情与景在这首词里得到了完美的结合。#1EX],E
同学们可不可以结合郁达夫笔下秋天的景物，借鉴马致远《天净沙•秋思》的写法，仿写一首关于故都的秋的小令？要求：通过景物的描写，传递作者所要表达的情感。（生动笔。展示个别所写）
《天净沙•秋思》仿写
破屋浓茶小院，漏光鸽声碧天，秋草蓝朵残垣。槐蕊铺地，落寞人在故都。
2．讨论：统观整篇课文，作者除了运用细腻的描写来展现“故都的秋”的“清”、“静”、“悲凉”之外，还写到什么地方的秋？ 那么开篇和结尾用了怎样的写法？Z=8pr"明确：对比。其目的是抑彼而扬此，突出作者的主观感受——北国之秋胜于南国之秋，从而表达作者对故都的秋的热爱（南国之秋：慢、润、淡——第2、 13段）。
五、知人论世：
故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁华之境在，香山的红叶、颐和园的游人如织，是北京秋天的盛状，作者为何避而不写？作者为什么不用明快的笔调来颂秋呢？
（既然郁达夫如此喜爱故都的秋，可是为什么又说它是“悲凉”的呢？）古代诗人名句，吟诵。）点拨学生讨论，教师总结：这种“深沉、幽远、严厉、萧索的感触”，正是中国传统文人所特有的文化心理积淀，秋景的清、静，秋意的悲凉，与壮志难酬的志士仁人内心的敏感与落寞最为契合。深受传统文化浸润的郁达夫，自然也不能例外。d
　　下面，我们就从“知人论世”的角度来进行分析。LWjo6%T,

郁达夫，原名郁文，浙江富阳人。三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。”1921年代表作《沉沦》问世，深刻地表现了受压迫的留日学生的苦闷与彷徨，并塑造了一个性格忧郁和心理变态的青年形象，具有强烈的反旧礼教色彩。zqjBs
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从一九三三年四月由上海迁居杭州，居住近三年。在这段时间他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，一九三四年七月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛至北平再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了此篇优美的散文。6yqAn@&
此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。这种感受在当时其它人的作品中也有痕迹。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁吗？ （关于“悲凉”：在作者的心中，“悲凉”不仅是故都赏景的心态，而且是整个的人生的感受。）
（板书：故都赏景的心态 整个人生的感受）*
由此可见，散文的鉴赏，既要读懂作者笔下的客观现实，又要注意体会作者的思想感情，而对思想感情的体会，还要结合作者当时的生活经历——知人论世。4I
六、感情基调
关于这篇文章的感情基调，有两种完全不同的理解：有人认为本文是颂秋的，但也有人认为是悲秋的。你认为呢？说说你的理由。
生讨论，发言。教者认为：本文是用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的。
分析：开头就可以读到这样的句子：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”“饱尝一尝”；
在文章的结尾可以读到这样的句子：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把生命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”
（板书：留秋）（感情基调：板书：悲凉的颂歌）
故都的秋是一首诗，深沉而含蓄；故都的秋是一幅画，美丽而落寞；
故都的秋是一首歌，忧伤而苍凉；故都的秋是一杯茶，苦涩而清醇；
七、小结：“故都的秋”到底在哪里？——心中有秋，笔下才有秋。作者写作是这样，读者阅读文学作品也是这样，只有用心感悟，才能心中有文，心中有情。虽然全文的基调是忧伤、悲凉的，但是作者通过对这些普通的花草和普通景象的信手勾勒，传达出作者心目中最美好的秋味，正如一曲悲凉的颂歌。