山谷的谜底.docx

《山谷的谜底》
覃喜兰
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。
3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重点：有感情的朗读课文，进行字词句的训练。
教学难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。
教学时间：2课时
第一课时
　　一、谈话导入，揭示课题：
　　1、板书课题，个别读：山谷中的谜底。
　　（读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。）
　　2、读了课题，你想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）
　　（“疑，思之始，学之端”，根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。）
　　二、初读课文，自学生字新词：
　　1、出示初读要求，学生按要求自学：
　　自读课文。
　　（1）、读准字音，读通课文，达到正确、流利。
　　（2）、思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。
　　2、巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况）
　　三、检查初读情况——组织交流自学情况：
　　1、出示生字。
　　指名认读，正音，记忆。
　　2、指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。
　　3、组织交流词语理解。
　　重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。
　　四、初步了解课文内容，理清文章层次。
　　1、默读，根据要求给课文分段。提示：
　　哪几个自然段写了山谷中的谜？
　　那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？
　　看看课文可以分为几段？每一段写了什么？
　　2、组织交流，讨论：
　　第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。
　　第二段（3）：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。
　　第三段（4——6）：写了两个旅行者的对话。
　　（词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论自己提出的问题。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词。）
　　五、组织质疑：课文中还有哪些不懂的内容吗？（指导：可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。）
　　（学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以，我让学生继续提出不懂的地方。继而，根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。）
　　六、指导描红：
　　1、出示生字，复习认读。
　　2、指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。
　　3、组织描红，教师巡视指导。
七、作业
完成《语文补充习题》
第一 二 三题