用爱温暖你案例分析.docx

用爱温暖你——幼儿日常生活中的教育思考
案例背景：
瑞士心理学家莱格把人的性格分为两类，即内向和外向，内向的人表现为好静不好动，不善交往，不善言谈，不善表露，但是内向的孩子也有他们的优点，他们善于观察，好思考，做事仔细，持之以恒。内向的孩子最大的不足就是不善交往，难以适应环境的变化。社会发展需要我们的孩子加强人际交往，需要他们豁达大度地去面对人生的各种挑战，需要具备良好的合作精神。因此，作为老师在面向全体幼儿时更要关注内向的孩子，趁早干预。
案例描述：
场景一 进区时间到了，小朋友们都去选择喜欢的区域，只有大馨自己还坐在椅子上，我走到她身边和她说：“你想去哪个 区？要不要我陪你去？你看果果在泥工区捏小怪兽咱们也去吧？”可是大馨对着我只是摇摇头什么话也没说。
场景二 开放活动时间，小朋友们都在户外自由选择器械摆放，大馨紧紧地抓着妈妈的手就是不肯松开，她一看到我走过去着急的跺着脚让妈妈抱起来，说是脚疼要回班歇着，大馨妈妈无可奈何只好带她走了。
场景三 午餐时间到了，窦老师给小朋友们盛好了香喷喷的饭菜，大家都不说话大口的吃着饭菜，只有大馨自己一手拿着筷子一手托着腮帮不知道想些什么，我问大馨：“是觉得饭菜热吗？老师帮你吹吹。”很快到了午餐结束的时候大馨碗里的饭基本上没怎么动过，我又和她说：“再不快点吃饭菜就要凉透了，那肚子该疼了，大口吃饭好吗？”大馨也不吃饭也不理我，眼睛盯着碗最后实在没办法给她又盛了小半碗汤这顿饭才算完成。
案例分析：
一开始我是觉得大馨有些内向不太爱说，而我又是新调进她们班的老师，她对我本身有一种排斥感，因此在我俩每次的交流中基本都属于我说她听没有回应。而且在和她妈妈的沟通中我发现大馨自小到大，一直由奶奶带着呆在家里，极少出去玩，更难与其他幼儿交朋友。后来我发现她在班里也因为一直话不多基本上没什么好朋友，平时玩区时更是什么也不参与。现在有了小妹妹就更是不爱说话了，每天舍不得妈妈的情绪都会爆发一次，能感受到大馨的内心很没有安全感，同时还严重的缺乏自信心。
孩子孤僻胆小，做家长的会感到痛苦与无奈。难道这样的性格是天生的吗？当然不是，原因还是成长环境。要知道有这么一句话：你想让孩子成为什么样的人，就得为孩子创造什么样的环境。如果孩子性格你想要他改变，也样同样。许多心理学家认为，从出生到五、六岁是性格形成的最主要阶段，而性格一旦形成就只有稳定性。性格形成虽与遗传有关，但后天环境起着决定作用，因此，只要我们端正认识，家园配合，以其优势弥补其不足，是能够在孩子性格自我完善过程中起到影响作用的。性格内向的孩子一般不直露自己的想法和愿望，不大引人注意，这就更需要我们细心地观察孩子的行为表现，用心揣摩孩子的真实心理，然后对症下药。
《纲要》的精神是说教师“应以关怀，接纳，尊重的态度与幼儿交往，努力接纳幼儿的想法与感受---关注幼儿在活动中的表现和反应。敏感的察觉他们的需要，及时以恰当的方式应答，形成合作探索式的师生活动。”纲要着重提出了教师应对幼儿尊重、理解，体验、感悟幼儿行为的要求。在幼儿园的大家庭里我们作为幼儿园里的妈妈，在对待内向幼儿的时候，要给予特别的“爱”。 内向的孩子在熟悉的地方比较放得开，我想这不仅与情绪有关，也与经验有关。经验丰富了，知道怎样去应付各种问题，孩子主动性和自信心就增强了，交往的积极性也就提高了。所以，最重要的是让孩子多参加集体活动，给孩子提供各种表现自己的机会，让他从中得到锻炼。
鉴于上述原因的分析，我对大馨采取了以下几个方面的教育措施。
1.首先发现孩子的优点，肯定她的点滴进步，常在集体面前表扬她，帮助她建立自信心；其次，在生活中要给他更多的关爱和照顾，让她感到集体的温暖，喜欢这个集体。在日常生活中，请该幼儿多做一些工作，诸如：小组长、检查员、值日生等，多给她一些锻炼的机会。大馨擅长画画，创作出来的作品很有美感，很懂得颜色搭配，在区域活动点评时，大馨画的《我的小伙伴》获得大家的赞赏，从而增强了她的自信心。
2.家长要坚持送孩子去幼儿园，这样可以让孩子进入一个儿童世界，让他在集体生活中学会与同伴交往，在交往中会学到原来不懂的新知识，并享受到和同伴在一起的乐趣，而不能因为幼儿闹情绪就妥协不上幼儿园的要求。在此基础上，我时刻和她保持亲密的关系，并让其他幼儿感觉到，从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望，私下里，我请几位能力强的幼儿和大馨做好朋友，邀请她一起玩区做游戏。
3.为孩子选择一两个性格开朗、身体健康、年龄比他略小一点的小伙伴一起玩耍，这样既可以培养孩子的自信心而且还可以相互帮助，同时通过谈心和故事加强爱心教育，启发引导幼儿，使幼儿能模仿故事中的人物勇敢、主动地和小朋友一起玩。
4.平时要放手让孩子自由玩耍，同时和孩子一起感受快乐。例如给孩子讲讲笑话和幽默故事，互相开开玩笑，参加孩子们的游戏，带孩子出去玩等等。有的家长对孩子顾虑较多，因而总是限制孩子不准这样，不准那样，这样会束缚孩子的个性发展。应鼓励孩子去玩沙、玩泥巴，踩雨后的积水，爬石子堆等，其实只需穿上合适的衣服，注意安全即可让他尽情地玩。这样无拘无束的自由玩耍，会使孩子的性格开朗起来。
5.逐渐巩固良好的行为，我在教育过程中渐渐减弱自己的强化行为，使幼儿在自然情境中自由和幼儿交往，并告诉家长要改变教育方法，耐心对待孩子，不要对她提出过高的要求。对于孩子的畏缩行为，如不敢滑滑梯、跳蹦床、不敢大声说话等，家长也要尽量克制自己的情绪，不要作出太强烈的反应，从而使幼儿形成活泼开朗的性格并乐于和同伴交往。
经过一段时间的教育和引导，也在家长的配合下，大馨的性格有所改变，基本上能算是情绪稳定，主动来幼儿园，乐于和同伴交往，也愿意主动与老师交流，家长反映，现在大馨活泼可爱多了，各方面能力提高很快。从这件事中带给我的启示是，每一个幼儿都需要呵护关心，内向幼儿更加，让我们多关心内向幼儿。尽力尽责的为每一个幼儿照相，满足他们健康发展的需要，一起为帮助幼儿打下一个良好的基础而努力，幼儿身边无小事，只有深入全面的观察分析才能对症下药，解决问题，这对我今后的教育工作提供了解决问题的方式方法，也希望给其他老师一份启迪和思考。