课堂学生评价方法.doc

课堂学生评价方法理想的课堂，是学生把学习求知真正成为自愿、自动、自主，生命的一种需求。“把课堂还给学生”，需要教师对学生的学习过程有一个好的评价体系，以激发学生的学习热情和兴趣，激发学生间交流、展示的兴趣，同时又能让师生都能正确地认识自我，有目标性地改进。从而有助于改进学习方法，提高课堂效率，提高学生的学习质量。一、课堂学生评价体系：既“三四一”评价体系。1、“三”就是指三个层面的评价，既以学校为一层面的评价、以班级为一层面的评价和以小组为一层面的评价，三方面紧密结合，互相促进，共同制约。2、“四”就是指课评价、日评价和周评价及月评价这四个时间段的评价。在这四个时间段的评价中是互相紧密相连的，课评价决定日评价情况，日评价的积累汇成了周评价的小结，周评价的结果直接关联月评价的综合整理。3、“一”就是指学期或者学年性的汇总总结评比，结合学生较长一段时间的综合表现推选出学校班级“校园之星”、“三好学生”等。这样通过“三四一”评价体系，形成高效课堂学生评价的立体空间，各个层面、各个线、各个点有机结合，充分发挥评价的杠杆作用。二、评价体系的具体操作和实施：课堂学生评价在课改领导小组的具体领导和组织下，充分调动各个班级班主任和任课教师的聪明才智进行课改课堂的学生科学评价，以调动学生参与课堂学习，自主高效预习、大胆热烈展示，不断创新的积极性，提高学生学习兴趣。1，重视学生的评价，教师要加强认识，不断创新评价方式，使之更加实用有效。2、学校认真督促和检查各个班级评价体系的建立和实施，对教师围绕学生评价进行培训和相关指导，组织教师交流心得并实地参观学习别的班级的比较好的做法，互相取长补短，以求建立科学合理的评价体系和评价方式。3、小组评价。班级制作课堂小组评价表并上墙，根据小组的表现，实行加减分制，教师或学生可以直接在表格中进行统计评价。班级围绕此表进行每周一小评，每月一大评，突出小组合作、展示、帮扶的作用，充分彰显各个小组的进步和竞争意识。小组评价内容：（1）组内参与程度。从三个方面评价：展示参与的人数；提问质疑参与的人数；展示的精彩程度；（2）板书评价。从三个方面评价：字迹工整度；关键字词的提取；双色的运用。（3）质量检测或小组竞赛的名次。4、学生个人评价。评价方式和形式。要求每节课上教师或学生都要对学生进行合理评价，评价的形式和方法及手段灵活多样，班级可根据本班特点采取各种有特点、发挥学生的创造力设计出富有个性的方法进行积分评价。如采取表格积分的形式、等级升级的形式、形象直观的评价方法（如：给树的枝干画小叶子，给篮子里装桔子或苹果，给天空中添加星星）等学生喜闻乐见的评价形式等，采用加减分制度评价。力求形式活泼多样，由教师和学生共同参与评价。直接调动了学生参与课堂的积极性。根据以下内容，各班制定出具体的量化标准进行加减分评价。（1）知识梳理的正确度。（2）展示的精彩度。包括分析过程的清晰度；解决问题的方法的正确性和独到性；质疑、互动的典型性；与生活的联系及对生活的感悟；学习用具的规范使用。（3）检测的评价。从四个方面评价：背诵的任务；书写；解答的正确行；辅导后进同学的优秀性。5、“四个时间段”的评价要求紧密结合，相得益彰。在课堂评价中，着重突出参与展示、补充的小组意识，着重强调小组成员参与的人次，以此调动学生。如：一人展示多次就不如多人展示获得奖励的多。这样就能调动更多的学生参与到课堂学习中。课评价的结果直接与日评价的结果相关联，日评价针对课堂的各个方面建立起评价表，具体针对课堂表现、课外学习、帮扶作用、卫生纪律、思想品德等多个方面建立起学生日评价表格。而日评价的结果和周评价的小结又相挂钩，每周一专门进行周评价小结，每月进行一次评选，并针对评价的结果给学生适当物质或精神上的奖励。形成评价内容和方式的多样性，使学生重视评价，重视参与高效课堂的学习，以此逐步转化为学生主动行为。6奖励机制。（1）“优胜小组”流动红旗。每周被评为优胜小组的学习小组会奖励流动红旗，代表小组的荣誉。（2）每月评选出全校的类“学习之星”“优秀小组长”等，颁发小奖状，并适时在校园或教室的显眼位置张榜表扬，使学生有一种荣誉感，促进他们通过自身的带头作用，能引领更多的同学积极投入的高效课堂的学习中，更好地激发学生的竞争心理，提高学习积极性。（3）每期进行一次总结评比，奖励优秀。把每个学生的表现总结，记入该学生素质发展报告手册。