1、明灯照我去远航
——评朱海燕老师执教的《木兰从军》
句容市经济开发区中心小学 于广华
作为句容的老师，对朱海燕老师并不陌生，因为她是我们身边的榜样，是一个出色的语文教师，之前也听过她的课，这次在网络培训中又学习了她执教的《木兰从军》又给我们带来了精神饕餮！
下面我想就这节课从备课策略角度简单谈谈自己对于这节课的学习所得！
一、注重学生学情
充分考虑了孩子的在基础知识和思维特点，根据孩子的生活经验制定了目标。还考虑了学生的学习差异、个性特点和达标差距。这篇课文篇幅较长，词语较多且有难度，对于二年级的孩子而言，读通读顺课文是个难点，在这节课中可以看出朱老师在学生自由朗读的基础上，是采
2、用分层进行初读的检查和指导从字到词再到句的教学，扫清朗读中的绊脚石，让学生无障碍地学习课文。
二、灵活处理课程
教师对于苏教版教材的领会非常到位，因为教材在内容的安排上具有较大的弹性，朱老师在使用教材的时候进行了再加工，教材中没有的内容她进行了适当的补充，同时在教学时还特意让学生发挥想象，例如：练习说服家人通过对话理解“说服”一词后尝试变换角色来自由表达，很形象，也很实在。
三、巧妙创设情境
在这节课中朱老师还给我留下了深刻的印象的是朱老师抓住课文第三自然段中的留白通过教师对黄河的描述、燕山的严峻的补白，引导学生体会木兰的心情，在感情朗读体会中木兰的英雄形象时教师讲述了木兰杀敌的两个故
3、事，让学生的脑海中浮现出战场上木兰的形象，创设了图画、音乐、故事等这样的情境在教学中起到了四两拨千斤的作用。
四、凸显教师风格
朱老师在上这节课时也凸显了自己的教学风格，在制定目标和教学策略时做了精心的设计，让我们学习的老师能够从细节能够感受到，如：在识字、写字的学习定位上可见一斑！朱老师按照“先字后词再段”的顺序，指导学生一步步地朗读，让学生充分地读，确保每一位学生都有机会展示自己的朗读水平，这就是作为一名语文教师的幸福，也是朱老师人格魅力的一个小缩影！当然老师的语言评价在课中也是非常精彩的!和朱老师以前给我留下的印象还是那么的温柔，在娓娓道来的语言中学生学得轻松愉悦！不要说是学生，就是
4、作为同行的我也被她的魅力深深吸引，从而拜学了好几遍，感动之余情不自禁地竖起了大拇指，给她点赞！
五、精心设计环节
在设计中有许多给我印象深刻的，我撷取了一些：
识字是低段教学的主要任务，朱老师着力结合生字的特点，在教学的不同环节学习生字：学课题时学习“男”，初读课文时学“将”感悟课文时学“胜、征”这样为识字提供具体的语言环境，把识字和学习课文朗读结合，把音形义结合教学
教学中的每一板块教学设计分明，过程清晰，利用多种教学方法来抓住重点，突破难点，激发学生的学习兴趣
在引导学生感情朗读 “披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山”时 ，配上音乐，课外拓展木兰作战的故事，来代替教师生硬的讲解更好地
5、帮助学生体会木兰的英勇善战！
要表达的太多，我表述的也比较零碎，其实总的来讲，在课中我们要学习的太多太多，不管是老师上课的语言，还是与学生的沟通交流，不管是教学目标的完成，还是教学环节的设计，不管是教学重点的突出，还是教学难点的突破，都是我们要好好学习的。
谈到这里我惭愧地发现其实课堂应该是以学生为本的，是否真正聚焦学生！在教什么环节更多地体现了学生的生活实际，在怎么教时更注重学生的兴趣、能力、课堂的高效！怎么学这环节更充分地表达了生本理念的课堂运用，对于学生学得如何时当堂检查的！其中还要注重课堂的生成，更多地关注学生！
这节课很好地向我们阐释了生本课堂的魅力！给我们迷茫的教海点了一盏明灯，指引我们向着美好的方向去远航！
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