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让强大心灵舞动人生
——浅谈语文快乐课堂对学生情感态度价值观的有效引领
“请先给我们自由生活，请先还我们快乐成长的时光”，启东汇龙中学江成博的呐喊如
犹在耳。孩子在呼唤快乐，那么学习的紧张与快乐矛盾吗？明代宋濂的求学历程可谓苦矣，
可是却“心有足乐”。是什么让他苦学不辍，嗜学一生？“留美博士化学天才王庆根在美国
自杀身亡”，心理抑郁不健全人格的揭示触目惊心。压力在泯灭快乐，那么国学大师季羡林
在屡遭打击之时，为何还能潜心研学，著作立世？
当悲叹困惑思索之后，懂得——只有拥有了强大心灵的人才能应对复杂的外在环境，始
终保持着平和的心，让自己的生命更精彩。作为一名应注重给学生正确的情感、态度、价值
观引领的语文教师，我开始反思怎样让学生拥有强大健康的心灵，让快乐与高效双赢。在实
践中，我觉得那就是让他们在学习中意识到奋斗是人生的必需（成功总在奋斗后），并努力让他们在学海航程中始终感受到学习与生活的活力与趣味，在热爱痴迷中“衣带渐宽终不悔”，从而生发出学习的自觉动力，甘愿“为伊消得人憔悴”。同时，在学习中还要学会自我
减压，劳逸结合。“莫畏途难时日远，鸡鸣林角现晨曦。”一切的挫折痛苦都是暂时的，学会
自我排遣，天空仍是那么蓝，生活仍是那么美。
一、让学生在阅读活动中“喊”出快乐，宣泄情感。
曹文轩说，有些语言文字是要喊出来的。这儿的“喊”不只是大声，而是情感的碰撞宣泄。学生在读中将情感凝聚，将理解加深，将热爱喷发。一个人的声音折射的是这个人的精神状态。越是能动情朗读的人学习也必能更专注，因为他懂得情，懂得爱。语文培养的学生应是知情明意、真情善意的人，而这种素养不可能是一朝一夕的速成品。这需要教师在课堂阅读教学中自己投入激情，并通过多种多样的阅读方式让学生能在悟透文本的基础上将读出的情感“喊”出来。当他们置身在自己营造的真情洋溢的氛围里，快乐必然如影随行。
如学习《神舟五号飞船航天员出征记》一文时，在激发起学生对航天员的敬意之后，同学们齐声诵读“这一天，中国人已渴望了很久。这一刻，中华民族已等待了千年。‘快看！我们的航天员来了……’”那种对航天之旅的长久期待感以及对航天员的无比敬重感、兴奋感响彻云霄。 “祖国永远是我们的强大后盾，科技永远是我们不懈的追求，勇者永远是我们尊敬的榜样。当我自己的声音丰沛响起的时候，一种从未有过的民族自豪感油然而生。同学们也都融进了文字里，仿佛自己就站在迎接航天员的人群里……”一位学生在日记中写出了诵读时的感悟。读读读，情到深处真意出，读读读，语文韵味益浓稠；读读读，心如海潮波连波。经常注重有感情地诵读活动，能树立学生自信心，丰富他们的情感，增加快乐指数。学生在“喊”中舌灵活了，眼明澈了，心纯净了，神集中了，完全置身于文本营造的境界。忘我的快乐会带给学生一种智慧——快乐需要投入，快乐需要宣泄。
二、让学生在探究活动中“思”出快乐，欣赏奋斗。
语文探究活动的高效性一直是困惑教师的一大难题。笔者认为，探究活动必须研究考点，切实提高学生的思维能力；探究活动必须研究学生，努力提高全体学生的参与意识。目标、问题的设计应恰如一朵花的绽放，呈现梯度性，让不同层面的学生都能学有所获。这样，才不至于损伤一部分后进学生的积极性，同时也不会让优秀生觉得没有难度，缺乏挑战性。学生才会因此生出思维的快乐，乐于探究。
如《背影》一文的活动单上原有这样一个的探究活动：跳读课文，找出文中写到“我”的几次流泪，想一想， “我”流泪分别是因为什么?
如果仅是这样来探究，即使学生都探究出来，笔者觉得也是无效的，因为它没有让学生获得新的情感认知。没有生成的活动是没有趣味的耗时，是生命的大不敬。因此，我将这一活动做了如下改动：①跳读课文，找出文中写到“我”的几次流泪的语句②请在句旁批注出我每次流泪的原因③思考：第一次流泪是表达“我”情感的脆弱吗？为什么？④文章为何要多次写“我”的流泪？
前两问由后进生发言，让他们感到只要走进文本，细心寻找，用心体味，读懂人物并不难。第三问就牵涉到情节服务于中心的写作技巧。一部分优秀生在思考后认为第一次“流泪”是写出了“我”情感的脆弱，但并不是为了表达“我”情感的脆弱，而是为了表现父亲的坚强与“独立支撑”的伟大，也是为了体现这种背景下父爱的伟大。当第一处流泪的原因通过交流展示达成共识后，我再引导后进生让他们回答第四问，他们就能体会到写“我”的流泪其实就是突现了父爱的伟大与感人，也写出了“我”对父亲渐渐加深的理解与爱。这种螺旋式上升的问题探究让后进生在“成功——挫折——成功”的波澜式情感体验中获得思维走向深度的快乐，而优秀生也获得打破后进生思维瓶颈，引领他们走向成功的快乐。成功的快乐会带给学生一种智慧——快乐需要思考，快乐需要奋斗。
三、让学生在展示活动中“赏”出快乐，求助助人。
我们常常讲小组互助，实际上在小组合作学习的过程中，后进生往往是帮扶的对象，优秀生往往是奉献的角色。那么怎样使得后进生在求助时不感到尴尬，优秀生在助人时不感到厌倦，每个人在交流展示中都获得快乐，是我探究的一个课题。
我首先是让学生懂得互助是当今和谐社会创建的需要，然后借助小组竞赛和评价机制促动学生间的互助。小组是四人小组，每个组成员搭配相对合理。活动单上较有难度的探究题目注上记号，提醒优秀生在这个问题上要关注后进生的思维。这些问题的掌握上要开展竞赛，由一组代表向其他小组提问。如果提问得到圆满解答，那么接受挑战的小组每个成员都会获得加分。这样后进生自然成了其他小组关注的对象，为了本小组的荣誉，优秀生会尽己所能帮助、督促后进生，使得他们能经受其他小组的提问检测；后进生内心更渴望获得同学的肯定，也会虚心求教，主动地参与到课堂学习活动中，努力让自己在展示时赢得大家的掌声。我在欣赏学生的成果上做了一点尝试。我们的鼓掌是有生命的。它们的不同节奏传达的是不一样的意思。有“你是最棒的，我们欣赏你”，有“你们小组最OK，向你们看齐”……后进生在获得大家的赞扬后，要对本组内帮助他的人表达谢意，当听到后进生发自内心的感激之语时，每个帮助他的人都会觉得付出有了回报，付出是有价值的。后进生如果一周课堂表现突出，就会被评为“课堂明星”或“勤学标兵”。优秀生的奖赏则侧重在小组集体展示的成果上，如果小组突出，优秀生就会被评为“课堂明星”或“助学标兵”。优秀生要获得荣誉赞赏需要求助于后进生的努力，后进生要获得荣誉赞赏需要求助于优秀生的倾心引导。组内同欲，方能各有所得。赏识的快乐带给学生一种智慧——快乐需要求助，快乐需要助人。
四、让学生在实践活动中“玩”出快乐，学会排遣。
语文学习有着广阔的天地，因此让学生在“玩”中感受学习的乐趣，可以激发他们学习的激情，让他们感觉到其实学习也可以如此轻松，从而排遣自己的紧张情绪，消除对学习的厌倦心理。
中考前夕，学习很紧张，我都觉察到教室里的沉闷和学生的疲倦了。于是我利用下午的两节作文课，带领学生到当地幼儿园去参观小朋友们的画作展示。当看到楼道口、走廊边、教室里孩子们充满想象智慧的作品时，同学们讶异、惊呼、震撼了。有同学在日记中写到：“从不曾想过长颈鹿在天上飞，前腿张开似飞机的双翼，后腿紧夹如飞机的尾翼，云朵在下方张开笑脸；从不曾想过蘑菇变成温暖的小屋，兔子在里面快乐的居住，狐狸成了它友善的邻居，为它拔来了胡萝卜。原来我们的世界是如此丰富，是紧张的学习蒙住了我的眼，蔽住了我的心。我要用快乐的眼睛快乐的心灵迎接每天的智慧女神……”我发现活动归来后，同学们的学习心态大改，灿烂的笑容又回到他们青春的面庞。
圣诞节，学生想举行一个庆祝活动。我不仅放出语文课全力支持，还与他们一起编排节目，每个小组都演了一个话剧。如《泥人张》《文天祥拒官》《汉字趣说》《选举风波》等，《汉字趣说》是我就汉字专题学习查阅网上资料后整编的，学生在演说、倾听中轻松地接受了专题学习的相关知识。活动结束之际，我为他们唱了一首写给他们的歌：
这是一个圣洁的夜晚\月光也垂下它轻柔的羽裳\这是一个美丽的夜晚\四十八张笑脸摇曳荡漾\这是属于你们\大家的快乐时光\没有往日的笔尖飞舞\思维承转\只有今朝的风采展现\激情恣张\像节日的焰火般点燃了梦想\只要飞得更高\只要闪得更亮\不要畏惧学海无边\到不了彼岸……你们是我心中不落的太阳\
有一个学生在作文中写到：“老师的热情像一团火启动了我奋斗的引擎，她眼睛里満蕴着对我们学习辛苦的理解，像一颗明亮的星闪烁在爱的苍穹……”活动的开展加深了师生间的深厚情谊，也让学生在短暂的排遣中获得了欢愉，并拥有了继续学习的激情。“偷闲”的快乐带给学生一种智慧——快乐需要排遣，快乐需要放松。
语文，你的承载何其重！语文教师一定要记着给学生一个强大健康的心灵，用你的爱心，用你的慧心，用你的恒心。让学生爱上语文，用语文的魅力点燃求知的激情，生发创造的欲望，朝圣奋斗的殿堂，挑战多舛的生活。让学生在语文学习中获得生活的智慧——任何时候，用积极的姿态迎向快乐就是成功！