1、小学信息技术教学设计
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11、符号输入也轻松
一、教材分析：
本课是电子工业出版社出版的小学信息技术第一册第三单元第11课的内容，是让孩子们通过正确的指法来输入符号。和原来的教材相比，本课课改中更加注重的是将后期所要学习的软件提前拓展的本课新知中，从而使学生提前了解文字编辑工具。通过表情符号的输入来加强孩子们学习本课的学习兴趣。
二、教学目标：
知识与技能：
1、了解双字符的定义。
2、知道Capslock键的作用。
3、了解多种输入大写字母的方法。
过程与方法：
1、学会用快捷键切换字母与数字。
2、掌握用快捷键或capslock键来输入大小写字母。
2、
3、规范并正确地进行基准键的指法练习。
情感态度与价值观：
1、通过比较学习大、小写字母输入和数字符号输入方式的不同，培养学生主动探索的能力。
2、规范打字姿势，培养孩子继续保持正确的打字姿势。
三、教学重点：
使用shift切换大、小写字母的输入和数字符号的输入。
四、教学难点：
区分用shift和capslock键输入大小写字母的不同
五、学情分析：
通过前面的学习，大部分孩子已经养成良好的习惯来输入字符。但是不排除有极少部分学生不能规范操作，使用“一指禅”。字母的输入学习起来比较枯燥，因此教师要想方设法的保护好孩子学习打字的兴趣。
六、教学准备：
任务驱动法、自主
3、探究法、讲解法
七、教学环境：
多媒体网络环境
八、课时安排：
1课时
九、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设环境、激情倒入
1、教师：前段时间我们学习了如何用正确的指法输入字母和数字，现在同学们互相检查一下正确的手指摆放姿势，记住要放在定位键F和J上。
2、教师：同学们可真棒，可是光会正确输入字母和数字可不行，一篇文章里还有必不可少的标点符号，符号输入可有意思了当我们用不同的符号进行巧妙的组合后，还能表示出特殊的含义呢。
3、课件欣赏由符号组成的图案：
4、教师：你们也想绘制出这些可爱的图案吗？今天这节课我们就来学习《符号输入
4、也轻松》
5、导入课题：符号输入也轻松。
互相检查
取长补短
认真欣赏
享受学习乐趣，激发学习兴趣
互相监督，提高学习效率
通过符号组成的图案激发学生学习双字符的兴趣。
学习新知
搞清理论
【找出符号键】
1、提问：键盘上除了之前学习的abcdeg这26个字母键外，有的键面上印有上下两个符号，这样的键位我们叫它双字符键。睁大你的小眼睛找一找哪些是双字符键。数一数都有多少个双字符键。
2、课件展示，师生共同找双字符键。
3、教师提问：正常情况下输入的都是双排键位下面的字符，那么如何输入上面的字符呢？（有少部分学
5、生知道组合键shift键可输入上方字符）
4、课件展示、讲解：要想准确输入双字符键上方的字符，那就要用到shift键，也就是上档键。如输入等于号可直接按一下键位，输入等号上面的符号“+”，就需要先按住“shift”键不放，再单击符号键，然后同时松开。
5、下面我们就来借助记事本软件输入上方字符，从而实现表情的图片的输入。
认真听课、回答问题（21个）
学生思考
大胆猜测
认真听课，理解如何输入双字符键上方的符号
通过课件“键盘”图片的展示，让学生直观双字符键与其他键位的不同，虽然学生都有键盘，当时集体
自主探究
6、
【记事本】
1、（1）探究一：打开记事本
看看谁能快速找到记事本软件并且打开
（2）谁能上台当个小老师，演示给大家看。
（3）介绍记事本软件界面。讲解记事本软件是一款小巧精致的编辑文字的软件，具有强大的文字编辑功能。教师带领学生认识光标，指出光标即是字符输入的位置
2、小组比赛输入老师给定的字符并讨论以下问题：
（1）*（）%@
（2）让学生讨论上档键为什么会有两个。分清什么时候用左右小指按shift，什么时候用右手小指按右边的shift。
（3）、学生输入=^.^=表情，并强调指法。
3、记事本编辑
（1）输错字的情况下我们
7、可以按键盘上的“退格键”即可修改输错的字符。
（2）将光标换到下一行时可以使用回车键
（3）教师演示96页的字符图形
（4）教师巡视指导，及时帮助有困难的学生，提醒同学之间也可以互相帮助
学生针对教师课件打开“记事本”软件。
生上台演示（开始——所有程序—附件—记事本
自主探索，输入内容。不会的可以请教老师
讨论上档键为什么要有两个，并汇报讨论结果。
学生输入。
完成96页图11.10的字符图形设计
通过课本内容，挑关键词看，学会自学。提高学生自学能力。
自主创作
巩固练习
教师：你能用这些符号自己设计表情吗？
教师展示优秀作品，并给予表扬
学生自主设计表情
学生展示作品并进行自评互评
通过自评互评增加学生互相交流欣赏的机会。
教学反思：
本课一开始出示了一组相同的句子，但由于加上了不同的标点符号，所表达的意思就大不一样了，从而点明本课的主题是“符号”的输入及应用。对于三年级的学生来说，学生应该具备一定的标点符号使用能力，教材中所使用到的句子、文章也是对应年级的语文和英语教材中的内容，学生比较熟知。教材和教学软件的意图是建立在意义练习的基础上，因为符号本身的练习是无意义的和无趣味的，所以把标点符号的输入练习与文章的输入练习结合在了一起。
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