美国学校体育之课程模式.docx

美国学校体育之课程模式

在美国还是一个以农业为主的社会时，体育就被人们所喜爱。当时，美国还没有开发西部，但仍然需要大量的农业劳动力。学校开设体育课，来培养学生成为合格的劳动者。到本世纪初，美国的学校体育以体操和其它的统一性练习为主。体操是德国体操、团体操；统一性练习是队列练习。当时，学校体育的内容相对来说是比较简单的。但是，没有多少时间，竞技运动项目和游戏就进入到了学校体育领域。

20世纪60年代开始，学校体育有两个发展趋势：一个是以竞技体育为主的课程设置，另一个是以健身和参与为目标的课程设置。以竞技体育为主的学校体育，教授大量有关的运动技术，让学生掌握这些技术，然后学生自己从中选一项体育活动，去参与这项体育活动。这种以竞技体育为主的课程设置，实际上在美国学校体育中比例较少。更多的学生参加的是健身运动课程。60年代，肯尼迪总统重视国民体育活动的开展，在当时，各个州都有一些自己的健身和竞技体育委员会，来帮助各州的学校体育，促进学生的身心发展。美国卫生部的报告中指出，学校体育重点应在于培养学生终身参与体育活动的习惯，还组织了35位科学家进行调研，其中特别有名的一位教授叫库用。库用的有氧锻炼在全国范围内造成了巨大的影响，对学校开设健身教育具有理论指导意义。

近年来，在美国比较有代表性的体育教学模式主要有4种：西登托普的竞技体育教学、海尔森的培养学生对个人和社会责任感的教学、汤姆·迈肯兹的体育健身教学和将体育与其它学科相结合的教学。
（一）竞技体育教育模式
竞技体育教育模式主要是教授竞技体育活动，而且是花费相对来说比较长的时间来教某一项竞技活动。竞技体育教育首先是由俄亥俄州立大学的西登托普提出的。它在美国、澳大利亚和欧洲有着广泛的市场。在这个竞技体育教育模式中，体育活动的数量很少，但是各项活动的技术水平相对来说比较高。这种模式不仅仅教学生某项活动技术方面的内容，而且还教有关这项活动的知识、背景。在这个模式中对学生的评价不只是评价技术水平，而且还评价学生对这项活动的知识、态度、裁判水平等等。而且这种评价是在学生进行这项活动时当场进行的。西登托普有一个非常有名的理论，认为娱乐是发自于内心的，为了要娱乐身心，我们首先要做自己愿意做的事情。

竞技体育教育的目标非常明确，第一是教学生运动技术以及发展学生完成这些技术所需要的身体素质。第二是学生能够欣赏和运用战术。第三是要参与体育活动。第四是学生能够计划和管理这项竞技体育活动。第五是使学生能够作为领导，具备领导的才能。第六是能与同伴合作。第七是尊重传统，即了解这个项目是怎样发展的，为什么会有这些传统习惯。举个例子，在网球比赛结束后双方一定要握手，因此，在教网球时也要求学生这样做。再例如跆拳道入场时双方都先行鞠躬礼，在美国通常都不鞠躬，但是如果教这项活动，就一定要教这项传统礼节，而且让学生尊重这一传统。第八是学生必须具备怎样组织、怎样竞赛、怎样安排这项活动的能力。第九让学生学会如何在实际中进行裁判，以及如何进行教练方面的工作，知道怎样训练。最后一个目标是能够教育学生参与体育活动，也就是在课外也参加体育活动。这种竞技体育教育的模式在欧洲、澳大利亚和美国都进行过实践并都取得了巨大的成功。由于很多学生学习他们喜欢的活动，而且学习的相当深人，这样他们就非常有可能在课外也参加这项活动，而且毕业以后走上社会也参加这项活动。

由于这个模式产生了一种争论：我们是为了健身而参加体育活动，还是因为参加体育活动而达到了健身。对此，西登托普的模式认为只要参加体育活动，健康水平肯定会提高。只强调过程而不强调结果
（二）健身体育教育模式
由汤姆·迈肯兹提出的健身体育教育模式不仅重视现在使学生参加体育活动，而且还重视培养学生终身参加体育活动。通过体育活动促进身体健康，并且培养学生对体育活动有一个积极的态度。这种模式也简称SPARK模式，S指a则地竞技体育，P指Play玩，A表示ActIVE积极的，R指Recreation娱乐，K就是KIDS孩子们。我们可以看出这是一个玩和积极娱乐的模式。这个模式是由圣地亚哥大学的汤姆·迈肯兹和他的同事们提出的。这个模式包括了各式各样的体育活动以及学生的自我调节，它不仅仅是让学生参加这个活动，而且在参与的过程中，自己能够调节自己。汤姆·迈肯兹的模式能够发展学校体育。这一模式总是选择有益于健康的体育活动，同样也选择与竞技体育活动有的内容，学生也同样学习一些竞技体育项目方面的技术。但是在学习技术的过程中，学生一直是在积极的活动，而不是站着。这种模式能够帮助学生提高自我控制的能力。这一类课的教学模式还可以从计算机联网中得到。此外，美国学校体育联合会也卖这方面的数据，告诉你课应该怎么上，内容应该怎么安排等等。
（三）社会责任模式
海尔森提出的模式培养学生怎样对自己和社会负责。这个模式主要适用于城市里的孩子。在美国有很多大城市的不少孩子存在社会问题。海尔森的模式就是吸引孩子参加体育活动，从而改变他们的行为模式，成为对社会有用的人。在美国有一个所有学校体育方面的E－mail名单，通过E-mail联网就可以了解所有学校体育方面的教学情况。在这个联网系统里，曾经花了6个月的时间来讨论海尔森的模式，主要是怎么利用体育活动来培养孩子对社会负责任。

海尔森的模式在15个国家进行过实验，很多人都认为这是一个很有效的培养学生责任感的模式。海尔森的模式认为对个人和社会负责任有各种不同的水平。首先是培养学生通过体育活动学会尊重自己、理解他人。其次是参与体育活动并且尽自己最大努力去尝试。第三是提高学生的自我导向，从内心知道怎么去参与、怎么去努力，能够规范自己的行为，做对社会有利的一些事。第四是培养学生从只关心自己转到关心他人，能够考虑到别人处在什么样的情况。第五就是学生在体育课外能够帮助其它学生来规范行为，也就是不仅在课内，在课外也要对个人和社会负责。

如何教会学生对个人和社会负责任呢？有以下几种方法：首先对负责任下个定义，然后交流，这种交流不仅仅是师生之间的交流，而且还包括学生之间交流。然后让学生依次经历刚才提到过的五个水平。接下来给学生反省的时间，让他们自我思考和反省。反省过后让学生自己决定该怎么做，或者小组讨论决定该怎么做。再请教别人或请老师等给予指导，最后是教师的归纳和总结。教师以自身素质影响学生，并参与整个教学过程将有助于教会学生更好地对个人和社会负责任。

教学生对个人和社会负责任课的结构通常是这样的：首先是课的开始，进入健身练习之后是技术练习，使技术得到发展。接着培养学生处理问题的能力，至于如何培养那就是先让学生自己决定，然后大家讨论，讨论之后自我思考反省，最后向教师求教，得到指导。这样就锻炼了学生处理问题的能力，培养了学生对个人和社会的责任感。教学生对个人和社会负责任的方法在世界各国得到了广泛的使用，它被认为是一种有效的方法。
（四）学科联合模式
将体育教学同其它学科联合起来的观点已经被很多人尝试过，它的主要内容就是把体育课的内容同其它学科的内容结合起来。为了实现这一点，需要教师们共同努力，其它学科的教师必须和体育教师一起来研究怎么上好这类课。同时要允许校际之间的交流，主要是在小学提倡这种教学方法。现举例说明

如果体育教师想让学生知道体育在社会中的作用，那么可以和历史课结合起来，讲一讲体育在历史中是如何发展的。又例如，用体育方面的内容来教学生如何去阅读，也就是说语文教师可以给学生一些有关体育方面的读物，既提高了学生的阅读能力，又增加了学生的体育知识。再如，把体育课与地理课结合起来，在地理课上教师会讲到各种地形、地理环境。在体育课上，可以让学生跑3圈，假设他们到了德州，老师会跟随他们研究德州的地理情况。然后再跑两圈假设到了密歇根，再谈密歇根的地形。有人曾经试验这种方法，对有的孩子很有效。老师告诉学生跑两圈可以到美国的另一个城市，那当然不是真的到，而是象征性的。到了这个城市，老师就会告诉他们关于这座城市的情况。为了知道这情况，学生就会跑几圈，再跑几圈。把体育课和地理方面的知识结合起来进行教学。或者也可以把体育课与生理知识结合起来，教学生一些练习效果方面的知识。