1、课题
列方程解决实际问题
课 时
6
主备
教师
王昌平
成 员
教学目标
1、在解决实际问题的过程中，理解并掌握形如ax+bx=c和ax-bx=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。
2、掌握根据题意找出数量间相等关系的方法，养成根据等量关系列方程的习惯。
教学
重、
难点
掌握列方程解决实际问题的基本方法, 在理解题意和分析数量关系的基础上正确找出问题中数量间的相等关系。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们知道北京的颐和园吗？那里有着迷人的风景，这节课我们来研究一个与颐和园有关的数学问题。
二、学习新知
1、出示
2、例2
指名读题后提问：颐和园和水面面积与陆地面积之间有什么关系？要求什么问题？（帮助学生理解题目中的数量关系）
启发：为了看得更加直观和清楚，我们可以用什么样的方法表示题目中的水面面积与陆地面积之间的关系呢？（引导学生用画线段图的方法表示题中的数量关系）
提出要求：请同学在练本上试着画一画。（师巡视，注意辅导有困难的学生）全班交流。
启发：题中的数量之间有怎样的关系？请同学们同桌之间互相说一说，然后指名口答。（教师根据学生口答完成板书，并将这个数量关系写在线段图的下面。）
颐和园水面面积＋陆地面积=颐和园的占地面积
说明：颐和园的水面面积在线段图中是怎样表示的？陆地面积呢
3、在解决问题之前我们要先进行解设，板书解设，并向学生说明，经后遇到类似的题都这样解设。
提问：那么根据这个数量关系式我们可以怎样列方程？请同学们试着列一列。（师巡视，重点关注后进生，帮助他们理清思路，列出方程）
板书：X＋3X=290
提问：这样的方程与我们前面两节课所学习的方程有什么不同之处？出现了两个“X”，同学们会解吗？请大家试试看。（学生试做，师巡视，了解学生解题情况）
指名：谁来说说你是怎样解的。（当学生说出首先计算“X＋3X=4X”时追问，这样做有什么依据？）
通过交流使学生达成共识，即解这样的方程时，首先应将方程化简，变成一般的方程然后再解。
要求每位学生
4、修正自己的解方程过程，加深印象。
启发：求出方程的解，接下来该做什么？这道题可以怎样检验？（通过交流使学生明确，本题中有两问，检验时要同时检查两个未知量是否正确。）
明确写法：生口答，师板书检验过程。
72．5＋217.5=290（公顷）
217.5÷72．5=3
（ 也可以把求出的解代入原方程进行检验，并分别看3X的值是否等于217.5，X＋3X的和是否等于290。）
引领学生回顾解题过程，并完成书上的例题。
二、练一练
学生读题，明确题意。
要求学生独立完成，并以小组为单位互相交流解题过程与结果。
提问：这题的解答过程与例2有什么相同的地方？有什么
5、不同的地方？列方程解答这样的问题要注意些什么？
三、巩固练习
1、解方程（练习二第1题）
2x+3x=60 3.6x-2.8x=12 100x-x=198
师：这几道方程以例题中的方程有什么共同特点，解这一类方程时要先做什么？依据是什么？
指名学生回答后，独立解答，同时指名学生在小黑板上练习，最后讲评并集体订正。
2、完成练习二第2题
学生独立完成填空。提醒学生：填出的含有字母的式子要进行化简。
提问：你是怎样想的？集体核对。
3、完成练习二第3-5题
学生独立解答后先同桌交流，再全班交流。
让学生说一说自己的解题思路，依据了怎样等量关系列出
6、的方程。
四、全课小结
这节课我们学习了列怎样的方程解决问题？在解答这一类应用题时应注意什么？
引导学生交流小结。
二次备课：
师生交流，组织学生谈话，激发学生的学习兴趣。
出示例题。
先独自画一画，用线段图表示出数量关系。
引导学生思考，用x
表示出陆地面积，那么水面面积怎样表示？
要求学生列出方程，独立求出方程的解。
组织学生进行分析比较，这几个方程有什么共同点？应注意些什么？
组织学生进行练习。
课堂小结
布置作业
作业设计：
完成配套练习
课后难题解答：
教学反思：
批完作业，从反馈情况来看，大部分学生对这类应用题的解答问题不大，订正的同学问题出在解设和检验的格式上。但对个别学生来说是困难的，正如孙老师提到的要先设“1倍数”的那个量，再设另一个量，再加上本节课上又学习了另一种检验的方法，要检验题目中的两个条件，有点力不从心。针对这种情况打算在课后补充相关练习。
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