1、要我学与我要学
师：同学们，前面我们学习了亿以内数的读、写法，不知道大家掌握怎么样？
生：（全班大声说）没问题。
师：哪位能向大家介绍一下亿以内数读或写时应注意什么？
生1：从高位读起，万级按个级来读。
生2：中间不论几个零只读一个零，每级末尾的零都不读。
生3：不对，不对，还有万级读好后要记得加“万”字。
师：嗬！看来我们同学对亿以内数的读法掌握的真不错。亿以内数的写法要注意些什么呀！
生4：与读法差不多，有些内容反过来。
师：哪位同学报个数让大家试试？
生5：六千零三十万零二百二十。
（完成后，集体检查，真没发现错
2、误，看来学生掌握很不错。）
师：今天我们要学习比原来还要大的数的读、写法，不知大家有没有信心？
生6：有多大？
师：也就是含有亿级的数了。行吗？
生：（有个别学生说）我早就会了。
师：老师相信你们一定行！那好，大家行自学P38～39页的内容，如果你会的话，就完成相应的做一做，如果你有问题，我们等会交流。
（学生很快进入了自学状态中，不时有孩子无意识地说出，切！这多容易。大约过了有七、八分钟的样子，我发现很多孩子都抬起了很满足的小脸，心想他们一定收获不小。）
师：怎么样，自己学习能理解吗？
生：（大声说）会。
生7：老师，与我们以前学的一模一
3、样。
师：是吗？
生8：有点不一样，数大了许多。（笑着说）
生7：反正我认为是一样的，不就是数大一点吗？
师：大家同意生7的意见？
生：（声音不齐）是
师：哪位能结合自己的学习说说。
生9：老师，我发现读数时就增加了个亿级，但方法一样；写数时也一样。
师：例题下的习题会做吗？
生：早做好了。（同时，有学生抢着说出自己的答案。）
师：大家真了不起，自己都能学会新知识，看来我们班的同学会学习了，真佩服你们。
生10：老师，后面内容我都会了。
……
【思考】
今天学习内容是有关多位数的读、写法，按照教参的安排，此节内
4、容要三课时，读、写数一课时，改写用“亿”做单位的数一课时，练习一课时。由于前一段时间参加市里组织的教研活动，拉下了不少课时，再加上这学期学习时间又短，心里一直很急，但苦于干着急，教学进度跟不上。当上到这一节时，我发现，班上孩子在学习亿以内数的读、写法时，掌握很不错，为此，我想能不能在此节做一些实验，既能适当地加快教学进度，又能适时地促进学生自学能力的提高。通过今天一节课下来，发现效果出奇的好。课堂上学生学习投入的劲头大了，学习效率高了。
通过今天的课堂学习，让我产生了许多感想。
其一，我们的课堂学习应尊重学生的经验基础，不应把学生看成一张白纸。虽然这句话大家都会说，但很多人在课堂上
5、仍然把学生当成一个什么也不懂的孩子，忽视了他们的知识背景。这样组织的教学活动，看起来有板有眼，有条不紊，实际上是凌驾于孩子们鲜活个体生命之上的主宰意识在作怪。这样的课堂学生只能是适应、应付，再适应、再应付。很难有孩子能从中真正学习到学习知识所需要的方法、思想。
其二，组织的自主学习应有坚实的经验基础。如果让学生面对一个完全陌生的内容，让他自己去独立学习，其效果一定不理想，这也就是为什么有些人在课堂教学中组织学生开展探究学习时，学生经过了很长时间的探索后，无功而返，其原因，可能就是没有找准学生现有发展区与最近发展区之间恰当的“桥梁”。因而，我认为组织学生自学也好，探究也好，都能充分地考虑学生的知识背景，尽可能挖掘新旧知识之间的在联系，这样的结果不仅容易激发学生学习兴趣，更有利于激发他们主动探索的信心和意识。
其三，学生的自主学习培养应有层次性。刚开始时的自学更多的是一些现有发展区的拓展与延伸，帮助学生延长现有知识所能触及到的区域。在此基础上，适时引导学生把学习触角延伸到最近发展区域内，逐步提升自学的难度与区域，慢慢地让学生在一次又一次的触摸最近发展区的过程中，积累自学的经验，提高自学的能力，掌握基本的自学方法，学会自主地学习。
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