1、《狼》教学设计
[教学目标]
1.积累文言词语：敌、犬、洞、股等。
2.理清文章的故事情节，多角度地评析狼的形象。
3.理解本文所蕴涵的道理。
[教学难点]
多角度地评析狼的形象。
[教学准备]
教师编制“导学案”。 导学案包括字词音、形、义及句式等等。课前布置预习，请学生熟读课文，并结合书下注释翻译课文。
[教学流程]
一、导入
同学们,今天我们一起来学习《狼》.这篇文章的作者是清代文学家蒲松龄,选自短篇小说集《聊斋志异》。（提示同学们划出书下注释①中重要的文学常识。）
二、 齐读课文，纠正错误
老师听读，并将学生读错的字音和句子停顿写在黑板上，全班纠正。
1
2、字音:缀、苫、少、尻、顷。
2.句子停顿:其一/犬坐于前。（引导学生看书下注释14，解释“犬”的意思。）
三、检查预习，积累文言词语
1.解释加点的词语。
恐前后受其敌 攻击
而两狼之并驱如故 助词，不译
一狼洞其中 打洞
意将隧入以攻其后 从暗道
屠自后断其股 大腿
禽兽之变诈几何哉 多少
2.翻译句子。
（1）投以骨。
（屠夫）把骨头扔给（狼）。
（2）而两狼之并驱如故。
但是两只狼仍像原来一样一起追赶。
（3禽兽之变诈几何哉？
禽兽的欺骗手段能有多少啊？
四、分析狼的形象
（一）从故事的
3、内容评狼的形象
1.选用文中的词语分别从狼和屠夫的角度说故事。
各组同学讨论、交流。师生活动，并完成板书。
狼：缀行 并驱 犬坐 打洞
屠：晚归 投骨 持刀 毙之
2.从“狼”的故事中，你可以看出这是两只怎样的狼？
参考：贪婪、狡猾、阴险
（二）从情节的特点析狼的形象
1.在读这样一则故事时，你能感受到怎样的一种气氛？
生回答：紧张
2.查《现代汉语词典》，找出用“紧”领起的词语：紧张、紧逼、紧凑、紧急、紧跟、紧随、紧要、紧握……请同学们仿照示例，选用一个“紧”领起的词语，品析课文的内容。
（1）投影出示例子:我从“缀行甚远”这句话中读出了气氛的紧张。学生独立
4、思考，每人选用两个词语写两句话。
（2）师生交流后，投影出示教师选用“紧”领起的词语写的一段话。全班齐读。
“一屠晚归”，“途中两狼”，紧随其后，气氛紧张。“骨已尽矣”，而两狼仍步步紧逼。双方对峙，气氛更加紧张，在这紧要关头，屠夫果断出击，以刀毙狼。蓦然回首，心头一紧。一狼“隧入”，“止露尻尾”。在这紧急时刻，屠夫紧握屠刀，“亦毙之”。
（3）教师小结文章的情节特点一：紧张曲折、跌宕起伏。教师引导学生齐读全文，注意处理语气的轻重、语速的缓急，感受文章的紧张气氛。
3.文中哪些句子，让你读起来有少许的放松感呢？
生自读课文，结合相关语句作简要分析。教师小结文章的情节特点二：明松暗紧。
5、
4.作者精心设计如此紧张曲折、跌宕起伏、明松暗紧的故事情节，有何作用呢？
参考：更能突显出狼贪婪、狡猾、阴险的形象。
5. 教师引导学生齐读全文，感受故事情节紧张曲折、跌宕起伏、明松暗紧的特点。
（三）从作者的议论谈狼的形象
1.如此狡猾的两只狼最终的下场是什么？用文中的话回答。
顷刻两毙。
2.作者是如何评价狼的下场的？找出文中的议论句。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
3. 从作者的议论中，你可以看出这是两只怎样的狼？
参考：贪婪、狡猾、阴险、自作聪明。
五、理解文章所蕴涵的道理
1.作者通过“狼”的故事，想要告诉我们什么道理呢？
参考：（1）我们不能像狼那样贪婪、狡猾，否则最终只能自食其果。
（2）我们对待像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争。
附：板书设计
狼
蒲松龄
狼： 缀行 并驱 犬坐、打洞
（贪婪、狡猾、阴险、自作聪明） 跌 起
宕 伏
屠：晚归 投骨 持刀 毙之
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