第一节基本功.docx

基础、合作、整合——《桩上移动综合练习》案例分析

指导思想：运用结构功能理论，对技术解构进行解析，划分技术层次，以技术共性特征进行分类，优化教学内容的资源配置，从而节约教学时间，提高教学效益。
一、课堂理念
1、低水平段体操与武术项目的共性规律——基础
低水平段的武术和体操许多的“共性规律”，例如技术方面的相似性，基本素质的互补性。四年级学习的武术和体操项目内容都是初级起步阶段，主要锻炼学生的基础素质，例如平衡素质、柔韧素质、力量素质。
《体操与武术组合单元》采取这种指导思想，将四年级体操与武术的教学内容进行解构，并重新建构为一个组合单元。本单元主要以学生的基本姿态、基本的身体素质、基本的技术动作为主，难度不大，新颖的练习方法和器材，学生兴趣很浓，为以后的学习奠定基础。本课为《体操与武术组合单元》的第四课，学生已经学会了基本的武术手型和步型，本课的主要目的是巩固加强武术步型与手型以及体操的基本姿态和相关素质。本课利用“木桩”设计成一个封闭的正方形，站到木桩上模仿教师动作，让学生体会在一定高度下做动作的空间感觉；并进行木桩上集体移动练习武术步型和手型，进一步加强学生动作的同时锻炼学生的平衡能力和空间位置感。本课每人一个木桩，集体练习体操的跳上成跪撑，锻炼学生的支撑控制能力与空间位置感。游戏环节，木桩比较重，所以学生合作搬运木桩，不仅锻炼学生的上肢力量和身体协调发力的能力还锻炼学生的团队协作能力。
2、课堂中合作能力的锻炼
四年级学生集体感荣誉强，同伴间的合作意识开始增强，所以课堂中贯穿合作能力的培养，使学生具有初步的合作意识和能力。
这节课主要内容是“木桩”上移动步法练习，每位同学站到木桩上（木桩围成封闭的图形），听教师口令，集体进行动作练习。这个时候需要学生之间相互配合，同时做动作。例如教师口令“马步”发出后，所有学生必须按顺时针方向迈出左脚或右脚（教师提前规定），成马步动作，这时要求学生把脚踩到相邻木桩的半边，然后发出口令“移”，所有学生必须同时移到顺时针方向的下一个木桩。这个练习环节，需要学生集体合作完成，如若有学生抢了节奏，或者贪玩拖沓，都会造成练习的中断。
课堂游戏环节中，需要两人一组同时搬运一个木桩，这时需要学生之间协同合作，找出最佳搬运方法，并且能够在最快的速度下完成任务，然后与下一组对接。游戏比赛中，不仅是两个人的比赛，是多个小组联合起来的成功。在游戏环节中，学生兴趣十足，个个都干劲十足，开始会出现搬运不协调，但经过两次比赛练习，合作起来驾车轻熟，队与队之间竞争也非常激烈。

3、体操与武术项目的整合
这节课通过“木桩”上基本功练习为主线，将体操和武术两个项目的基础性能力（平衡、柔韧、力量）训练整合在一起，变成一项组合项目，实现资源共享，丰富教学内容。本课采用学校闲置的木桩，变废为宝，通过模仿操，桩上移动练习锻炼学生的空间平衡能力。支撑成跪撑中锻炼学生的手臂支撑能力，为后面的杠上支撑做准备。游戏环节中的合作搬运，锻炼学生的力量素质。
四年级的学生年龄较小，理解和运用技术的能力还是比较弱，所以需要教师在课堂上不断反复的示范，让学生反复练习。本课采用密闭的正方形图形，让学生站在木桩上可以循坏练习武术的步型和手型，既增加了练习次数，又增加了技术难度和心理难度。四年级学生集体感荣誉强，同伴间的合作意识开始增强，所以本课采用叠罗汉的游戏，锻炼学生身体素质的同时，锻炼学生团队协作能力。学生有强烈的自尊心，表现欲较强，所以在课堂中以鼓励为主，增强学生锻炼的自信心。
这节课结束后，95%的学生基础上能够完成任务，桩上移动平稳，动作准确。由于采用密闭的正方形图形，学生站到木桩上可以循环练习，增加了强度和密度。组合练习对于学生的身体素质练习有很大的帮助，通过一堂课木桩上的移动练习，学生的平衡能力、力量素质得到了提高。组合练习方式多样，器材新颖，学生的学习兴趣很浓，练习效果显著。游戏环节学生合作越来越熟练，就容易获得较好的游戏名次。