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如何培养学生学习和生活的敏感性

我们知道：教育现象学是一门如何与孩子相处、打交道的学问，和我们普通对教育学的定位是不一样的。它需要细腻地理解什么样的行动对学生才是合适的、好的。
教育现象学关注的是教育生活中的各种体验。它会让我们不断地追问我们自己。
教育现象学教会我们始终对生活、对自己的生活、对他人生活保持一种好奇和敏感。如果丧失了敏感性，我们做事就会变得技术化，丧失人文性，更谈不上生命课堂。
好多教师注重了错题本的运用，让学生体验错误纠正的乐趣。目的是为了矫正学生学习中的问题，培养对学习的敏感性。很好，但是别忘了还有一个课堂上的笔记本，也很重要。
上课有些学生听课时，为了照葫芦画瓢、按猫画虎，忙于记笔记。有研究表明：上课主要以听讲和思考为主，所以要注意对学生的笔记进行指导。要求学生简明扼要地把教师讲的思路记下来，课本上叙述详细的地方可以不记或略记。同时，要记下自己的疑问或闪光的思想。如老师讲概念或公式时，主要记知识的发生背景、实例、分析思想、关键的推理步骤、重要结论和注意事项；对复习讲评课，重点要记解题策略（如审题方法、思路分析、最优解法等）以及典型错误与原因剖析，总结思维过程，揭示解题规律。
我们要注重指导学生的学习敏感性，记笔记本时，不能就题论题，而是要把重点放在习题价值的挖掘上，即注意写好解题评注。易错的地方或重要的解题思想，要用简单精炼的词语作为评注，把闪光的智慧用笔头记下来，这对积累经验，提升学科素养大有好处。隔一段时间后，再把它们拿来推敲一番，往往会温故知新。
许多优秀学生的经验之一就是使自己的笔记成为个人的“学习档案”和最重要的复习资料。因为好的笔记是课本知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼，合理利用笔记可以节省时间，突出重点，提高效率。
学习中学生会对许多的体验感到好奇、想知道。但有时，随着学生的长大，看得多了，见得多了，学生就变得麻木了，看得多了也就视而不见了，从而丧失了对某些学习生活的体验或细腻的教育现象的敏感性。所以我们要注重培养学生的体验习惯！