《动物说话》.doc

教材分析
《动物说话》是人民音乐出版社义务教育课程标准音乐实验教材第二册第四单元中的一个内容。通过聆听大量描写动物的音乐、模仿动物的动作和叫声，演唱描写动物的歌曲、将自己喜爱的动物编入歌曲演唱，让学生充分认识动物、感受音乐中的动物，了解动物的生存环境，知道动物是人类的朋友。
教学中与自然科学常识整合，注重培养学生听辨能力和观察能力，鼓励学生创造性地参与，发挥学生的想象力，激发学生的创造力和表现力，并在活动中培养学生良好的合作能力和在群体中的协调能力。
教学目标：
1、学生通过聆听、学习描写小动物的歌（乐）曲，知道动物是人类的朋友，人与动物应和睦相处。
2、营造良好的音乐课堂氛围，引导学生聆听和学唱歌曲《动物说话》，在歌声与表演中表达出对小动物的爱护之情。
3、通过各种音乐活动，为学生积累大量描写动物的音乐素材，鼓励学生创造性地参与，培养学生的创编能力。
教学重点：
1、学习聆听音乐，感受音乐，表现音乐中的艺术形象。
2、学唱歌曲《动物说话》，准确演唱有间奏穿插的歌曲。
3、启发学生创编歌词，表现喜爱的小动物。
教学难点：
1、  节奏 | X  X | X X  X |的准确演奏
2、  创编歌词
教学用具：
钢琴、动物图片
教学过程：
一、激情导入
1、复习《理发师》
2、新课导入
师：小动物和我们人类一样，都有自己的语言，他们不但会说话，而且还会唱歌呢，今天老师又给你们带来一首关于小动物的歌，叫做《动物说话》，我们来听一听，这里面都有谁，他们是怎样说话和唱歌的呢，我们一起来学一学他们的语言。
二、寓教于乐：
1、初听歌曲
学生对导入时教师所提问题进行反馈
教师总结并板书
师：同学们听得都很仔细，回答的都很正确，现在我们小声的跟着录音哼唱两遍，学一学三种小动物的语言，只有学会了小动物的语言，才能和他们成为好朋友，看谁学得又快又像，看看谁最先和他们做朋友
2、再听歌曲
学生哼唱，并独立模仿动物语言
教师纠正
师：X X 同学消极的语言学的真相，她是小鸡的好朋友
3、学唱歌曲
师：小动物的语言你们都学会了没有？我们都成为了他们的好朋友，现在我们大声的跟着音乐吧歌唱起来。
是带动作及节奏，带领学生学习
4、跟钢琴演唱，纠正重点难点
注意唱法，示范把歌唱美，如：小鸡说话很轻，我们要轻轻的学小鸡的语言
三、创造表现：
1、复习节本节奏型
①  | X X | ②  | X X  X |  ③  | X X X X  |  ④  | X X X |  ⑤  | X — | 
<1>、顺序
<2>、跳跃式
2、提问：刚刚我们在唱这首《动物说话》的时候，拍得是那两个节奏的组合？
生反馈 | X X | X X X |
3、节奏创编
提问：你能不能把两种节奏组合在一起创编一个节奏呢？拍一拍
① | X X | X X X |
② | X X X | X X |
③ | X X X | X — |
④ | X X X X | X — |
⑤ | X X X X | X X X |
⑥ | X X X X | X X |
、利用打击乐进行节奏练习（注意演奏方法）
师：我们现在拿起脚下的乐器，分组大大我们自己变得节奏，比一比，看看哪一组同学，节奏打的最准确，听众做的最文明
5、带乐器表演歌曲（两遍）
师：现在我们把我们自己编的节奏带到歌曲里，来唱一唱打一打，我们每唱一种小动物，就换一种节奏
师：我们身边还有很多小动物，我们也把他们唱进歌曲里好不好？谁能编一编？
2、我们把字长的三种小动物唱一唱好不好
五、整体表演（六种动物六种节奏）
师：我们来比比看，哪一组的同学，歌声最美，节奏最准确
四、完美结课：
师：我们今天学习了三种小动物的语言，还自编了三种小动物的歌词，和他们都成为了好朋友，那我们应该怎样对待我们的好朋友呢？
我们应该保护他们，爱护他们呢，我还要了解更多的小动物，和更多的小动物做好朋友，好不好？
教学反思：本课的设计 (玩玩-----说说----听听----唱唱--编编 演演五个环节)紧紧围绕兴趣是学习的基本动力，因此课堂教学都是在创设各种情境中展开，让学生在课堂上得到充分的体验。首先，创设各种情境，游戏中展开教学，将教师角色定位于合作者，参与者，伙伴上，拉近了与学生间的关系，以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个充分自由发挥的空间，使学生的思维一直处于一种积极的活跃的状态，并使本课顺利进行。其次，课标中强调音乐教育是以审美为核心的，为达到这目的，我们在教学设计上尽量做到以感性入手，以情动人，以美感人，并且结合直观形象，让每个孩子在模仿中感受音乐，表现音乐。师生共同体验，享受了音乐美。另外教师在教学设计时，还注意到了"以关爱每一个孩子为基点"，教学过程既注重面向全体学生，又注重了孩子个性的张扬，全部教学的活动以学生为本，师生共同参与，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首位，让孩子在宽松，愉悦的课堂氛围中学会歌曲，唱好歌曲，轻松完成教学任务。同时，在这一课中也渗透了音乐创作这一基本理念，通过模仿由易到难，循序渐进的进行创造学习。
案例3:《连线和跳音》案例背景说明: 在实际教学中我们可以发现低段的小孩子很喜欢上音乐课，他们很乐意在老师设置的音乐情境中愉快地学习，愉快地成长。到了中段、甚至高段，许多老师认为学生不喜欢上音乐课了。其实不然，只要你多用点心，在教学设计时多从他们的学习角度出发，改变以往旧的教学模式，吸引他们，引导他们，他们同样喜欢在玩中学习，同样会喜欢音乐，因为他们毕竟还是孩子。