理解、尊重、融合.docx

理解、尊重、融合

每个孩子都是一个独立的、有思想的个体，他们有自尊心，渴望得到他人或集体的尊重。作为教师的我应该理解孩子的这种心理需要，给予他们更多的理解、关心和爱护，温暖他们幼小的心灵。作为班主任的我，在日常教育工作中，如果能够处处注意尊重孩子的人格，重视培养和保护他们的自尊心，那么孩子就会形成活泼向上的积极情感和良好的个性品质。
每个到校来的孩子，内心都怀着当个“好孩子”的真诚愿望，希望得到老师的爱护和肯定。所以在评价孩子的行为时要慎重，不要武断。尤其是对少数缺点比较突出的孩子，更不能凭印象做出判断。
理解、尊重、融合从成功的瞬间起就留给孩子，相信我的坚持，孩子们在和我一起学习和生活中会获取更多方面的成功与快乐。
因为我从事的是教育教学工作，在工作中师德教育微故事时时刻刻有，日日有。李育眀是个聪明顽皮的难孩子，对新鲜而刺激的事物极感兴趣，但自我约束力差，没有良好习惯，是个大错不少犯，小错更多犯的孩子。经过一年来的教育帮助，稍有起色，但距离期望值还差很远。改变教育方法，是我一直思考的问题。于是，我开始更多地关注他，课上、课下发现他一点优点，马上表扬，用正确的舆论约束他自由的言行，发现有犯错的动机，及时点拨，好气象坚持了两周，他又犯错了。路队中打闹，家庭作业不完成，面对此，我告诉自己，“不能急躁，急躁是无能的表现，急躁只会适得其反。”于是，我没有立即批评他，而是想到了一个用班集体的力量帮助他的办法。
一周内，每到晨会时间，我都把他叫到跟前，问他“为什么这样做？说出本质原因。”然后，请全班同学依次来到身边，耐心地问他为什么这样，关心地告诉他今后不要再这样做，诚心地与他击掌定下誓言，苦心地告诉他应怎样做……每次他都哭了，哭得泪痕满目，泣不成声，每次我都在结束时握着他的手，真诚地告诉他，“老师相信你一定能该掉坏习惯。”
自此，李育眀变了，大多数坏习惯都改了，但我有思想准备，他还会犯错，我也相信，犯错的次数会越来越少，因为我有信心！