1、少年儿童 “成人”教育之我见
仁怀市实验小学 陈恒利
人类社会要稳定、持续发展，就整体而言，首先必须确立一种促进自我发展的有效模式，而对青少年儿童的教育，无疑是人类社会自我发展的模式中最重要的一环。从一个胎儿脱离母体成为真正意义上的“人”的那一天起，对其教育也就开始了，当然，这种“教育”是最广义的一种教育，主要体现在父母亲的一言一行和社会环境影响上。而我们今天要讨论的是狭义意义的教育，即以育人为目标而建立的教育体系，主要表现为学校教育。从历史发展的角度来看，今天的学校教育是人类历史上最广泛的教育，其对象涉及到人类社会的每一个个体，其内容涵盖了社会科学、自然科学等方方面面，从而也
2、就使学校教育毫无疑问地成为人类自我发展模式中处于最前沿。
“教育使人成为人”，这应该是教育的终极目标，少年儿童所处的年龄阶段决定了义务教育在整个教育体系中的重要地位。因此，对少年儿童的教育的定位尤其重要，要克服追求短期行为、急功近利的教育行为，培养德才兼备、适应社会发展的当代人才。
首先，少年儿童教育要与其年龄相适应。无论是现在的教材，还是教育的内容似乎都体现了这一点。而事实情况是教育者更偏重知识的传授，忽视了少年儿童体验性教育。所谓体验性教育，我认为一是指将教学的内容与学生的日常生活所见所闻结合起，让学生有身临其境的感觉；二是创设一种情境，激发学生的想象空间；三是向学生传达一种理念，使其
3、能感受到自己作为社会一员的存在。通过体验性教育，从而使其长大后能找准自己的人生定位。
其次，开展理想信念教育，强化学生自主学习的持久性。理想信念是升华了的生活理念，具有强大的感召力和较强的持久性。对少年儿童理想信念培养，应具体化、形象化，即把理想信念教育融入到具体的、形象的生活内容之中，通过潜移默化来使学生自觉或不自觉地竖立起人生理想。当然，在开展理想信念教育过程中，要注意避免把理想信念教育教条化，使学生感到枯燥乏味。
第三，尊重学生个性，容忍学生不合常规的行为。由于社会生活及个人思想性格的极端复杂性，我们有不可能指望通过一种统一的教学模式来完成对每个个体的塑造，应当尊重学生在我们看来是不
4、合理的思想和行为。当然，这种尊重不是放纵，而应当适当控制在某种范围内，其最低标准应当是不严重危及他人的自主性。
具体教学建议：
1、丰富学生课余生活，把教学内容融入到课余生活。
一是现在的教材已比较适应学生年龄特征，在课堂教学中，我们所要做的就是把教学内容更加生活化，使学生有种对教学内容的贴近感，从而增强学习的趣味性，也有利于学生更好地理解教学内容。二是选取日常生活内容，并基于教学阶段性内容，有目的地自主创设学习内容，从生活中提炼出有趣且有益的东西，从而提高学生生活体验能力，激发学生的创造性思维。
2、 在抓好人文教育的同时加强学生知识储备。在物质文明相对发达的今天，由于基本生活需求已
5、不成为问题，人们越来越着重精神追求，与此相适应，对于以前偏重的以传授知识为主的教育目标也应当调整，把人文教育与知识性教育结合起来，使学生长大后具有较高的道德素养和较强的知识储备。
3、尊重学生的自主性学习。在学生基本掌握了学习内容之后，应当允许学生根据自身的爱好来选择学习的内容。
4、克服教育的功利主义。由于生存或者为将来更好地生存的压力，夸大了知识技能在社会生存中的作用，儿童被剥夺了充足的睡眠和游戏的权利，日常生活中被过度呵护，在学习成长中却背负过多的要求，内心充斥着过度竞争的敌视与冷漠，这些现象，显然不利于我们人类社会的自我发展，是我们必须加以克服的。
综上所述，我们迫切需要回到“教育使人成为人”的“成人”起点，审视教育与儿童发展的关系，避免把儿童的全面发展转换成全面塑造。很难想象，没有幸福童年的人会有幸福的人生，退一步讲，即便如此，没有幸福童年的人生也是不完整的人生。
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