市中区义务教育阶段学校推进“个性化作业”改革的指导意见.doc

市中区义务教育阶段学校推进“个性化作业”改革的指导意见

为全面推进素质教育，进一步落实教育部《关于加强中小学管理规范办学行为的指导意见》和《山东省普通中小学基本管理规范（试行）》的精神，充分发挥作业对课堂教学的促进作用，结合我区义务教育阶段学校的教学实际，特制定本意见。
一、“个性化作业”改革的指导思想与基本内涵
（一）指导思想。第一，通过建立、健全新型作业改革的相关制度，充分发挥作业教学的巩固、导向、反馈、评价功能，切实减轻中小学生的课业负担。第二，区“自能高效”课堂的教育主张。
（二）主要内涵。“个性化”作业是一种教师基于学生个体的学习特征，通过布置学生个体需要的作业来实现学生个体有效学习的教学活动。个性化作业关注学生个体的基础差异，尊重学生独特的学习需求，有利于调动学生完成作业的学习内驱力。
二、基本原则
（一）突出自主性。作业设计要根据学生的年龄、爱好、特长和学习基础而定，给学生充分的选择机会，把他们从繁重、统一的作业堆里解放出来，从而让学生有更多的时间根据自己的学习基础、爱好、兴趣自主学习。
（二）突出层次性。作业设计要有层次性，让不同学习水平的学生都能感受到写作业给自己带来的乐趣：“下要保底”，保证学习暂时落后的学生能掌握基本知识，练习基本技能；“上不封顶”，给学习有余力的学生提供知识拓展的空间和技能再练习的机会。
（三）突出开放性。作业要能拓展学生的学习空间，鼓励学生灵活运用所学的知识，走向社会、走向生活；作业要能让学生在调查访问、实验、参观考察、制作等活动中主动发现、积极学习、勇于创新，培养学生的创新精神、实践能力、个性品质。
（四）突出综合性。作业设计要加强作业内容与现实生活、学生经验的深度联系，增进相关各学科间的知识联系、方法整合，提高学生解决生活、学习中的实际问题的能力；作业设计还要注意课内课外相结合，书面作业、口头作业、实践类作业、研究类作业相结合，个体独立完成与小群体合作完成相结合，作业辅助材料使用与教师自主设计作业相结合。
（五）突出有效性。作业设计意图要明确清晰，考查的基础知识、基本技能要紧扣当前的教学进度、学生基础与本学段的学生认知规律。
（六）突出即时性。作业设计要关注基础知识学习、基本技能训练的长期性，更要关注基础知识学习和基本技能训练的当堂训练、当堂巩固。
（七）突出侧重点。课内作业的布置纳入课堂教学研究的范畴，不断改革课内作业的形式和内容，最大限度地做到知识类作业的当堂训练。课外作业以实践研究类作业为主，总量要符合教育主管部门的有关规定。
三、具体内容
（一）优化作业教学环节
“个性化作业”改革要求学校、教师从作业设计、作业完成、作业批改到作业应用，任何一个环节都不能有疏漏。
第一环节：师生设计作业
作业的设计以教师为主体，提倡有能力的学生自主设计作业；作业设计要做到层层把关，教师年级组（教研组）、教导处（教研室）要通过作业规划、作业试做、“同业异构”与集体备课嫁接、作业审批等形式进行层层把关，做到不同班级的作业设计突出班级个性，有明确的设计目标、设计种类、设计次数，作业的完成形式、批改方式、运用方式等均符合班级的教学实际；学校要进行相关的档案建构，既便于及时调控，又便于对教师和教研组作业设计工作的评价考核。
第二环节：学生完成作业
督促教师在学生完成作业的过程中进行适时监控。第一，教师要为学生完成作业提供有效的前期指导：帮助学生做好作业完成的准备工作，包括物质准备（如必要的作业用品的准备、良好的作业环境的选择等）和精神准备（如提示学生先复习再作业，为作业完成进行相关的知识、 技能、态度准备等）。第二，教师要向学生提出作业完成后应达到的详细标准，便于提高学生完成作业的指向性与专注度。第三，教师要对学生的作业完成进展进行有效地监控。通过适时的个别辅导或团体辅导，帮助学生明确作业中出现的问题的性质，提示作业解答的思路、策略和方法，同时，对于学生在作业过程中的审题规范、答题规范进行有效的指导。第四，教师要区分清学生完成作业的力量主体。面对每一次作业，教师要确定班级中哪些学生可以独立地完成作业，哪些学生需要指导。然后，教师要按照每个学生的需求确定给该生提供教师帮助、家长帮助、伙伴帮助、工具书（或教辅资料）帮助中的哪一种形式。
第三环节：教师批改作业
批改主体：学生作业提倡由教师全批全改、精批精改、面批面改，也提倡积极探索在教师指导下的学生自我批改、互批互评。批改内容：教师要关注学生的审题、书写、格式、思路、改错订正等内容；提倡使用等级评定；提倡使用关注过程、重在启发与激励的描述性评语。批改习惯：教师的批语要字迹工整，批改符号书写规范；所有作业要做到及时批改；教师要以多种形式记录、分析学生的作业中出现的问题。
第四环节：师生共同进行矫正性教学。
第一，教师要对作业批改结果及时反馈。师生共同探索作业中隐含的有价值的学习内容、学习方法，便于学生在学习过程中借鉴使用；要认真分析学生的作业出错的原因，对错误问题进行归因分析，共性问题要集体校正，个别问题要做好个别辅导。第二，教师要注重培养学生良好的反思意识和反思习惯，引导学生根据作业中出现的问题主动查找原因，并在学习过程中进行矫正；提倡教师指导学生建立并使用好错题本。
（二）建立科学合理的管理评价制度
学校要建立、健全教师的作业教学管理、评价制度。对“个性化作业”改革的规范性、科学性、序列性作出具体规定，还要注意管理、评价制度建构的灵活性，有利于鼓励、扶持教师积极地进行作业改革，逐步形成各自的个性化作业教学模式。
教师要对学生的作业实施开放性、多元化评价，并将评价权适当地交给学生，交给家长，积极开展多种形式的作业评价活动；评价方式由单一的等级评价向丰富的等级加评语的方式过渡；评价内容要关注学生在作业完成过程中表现出来的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的变化情况，以及学生的作业态度、作业质量、作业习惯的变化。
四、具体要求
（一）切实提高认识。学生的课业负担问题表面上看好像是作业量多少的问题，其实是触及到教育观念、教学思想的深层次问题。减轻学生负担实质上是教育观念和教学思想的一次重大转变，是素质教育向应试教育提出挑战的最佳切入点。因此，作业改革的推行，受广大教师的教学观念、工作态度、专业水平、工作时间等多种因素的影响，是一项十分艰巨的工作。学校必须把这项改革与课堂教学改革进行有机整合，采取多种途径、多种形式引领教师充分认识到作业改革的重要性、紧迫性与重大意义。
（二）加强过程管理。为保证“个性化作业”改革的顺利实施，学校要成立作业教学改革领导小组和研究小组，建立和完善与作业教学改革相配套的管理、监督体系；学校要研究制定教师在作业设计、批改和评价等方面的具体职责要求，研究落实资料订购、练习印发、作业量控制等方面的管理措施；教育局有关部门、学校要把作业的设计、批改和评价作为教师教学工作的重要内容，切实加强对这项工作的检查、考核和评价。教育局有关部门、学校要通过对学生作业的集中检查、随机抽查、展示交流等活动，及时发现问题、分析问题、解决问题。
（三）加大探索力度。倡导各学校进行多种形式的作业教学改革，将作业教学改革与“自能高效课堂”改革的研究推进紧密结合，以“自能高效课堂”教学改革为研究背景，加大作业教学改革的探索力度。一方面要全面发动，整体推进，另一方面，必须选定一个年级，进行重点研究和实验。要加强实验教师的培训力度，组织实验年级的任课教师积极尝试，勇于革新。要及时总结教师实验探索中成功的经验、有效的做法，采取措施在校内推广应用。
（四）大力培植典型。区教研室对于学校“个性化作业”改革的工作情况通过实地调研，发现、培植有特色的学校改革实践，通过沙龙论坛、现场观摩等形式宣传推介一些成熟做法、成功经验。学校要积极发现、培植本校师生有价值的改革实践，并组织力量提炼、升华，直至形成成熟经验。
本意见是针对当前全区的教学实际提出的阶段性、框架性的作业改革指导意见，它不能涵盖作业改革的所有内容，改革的有关要求合理与否也还需要在实践中进行检验，各学校应创造性地开展作业改革研究，以丰富作业改革的内涵，拓展作业改革的范围，完善作业改革措施，确保本次作业改革取得良好成效。