电单元《点亮小灯泡》.doc

2、《点亮小灯泡》教学策略
教学内容：主要研究的是只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
教学目标：
知识目标：1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
能力目标：1、连接简单电路。
2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感目标：1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。
2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3、激发进一步探究电的兴趣。
重点：正确连接电路。
难点：认识小灯泡的结构，短路现象。
确立难点的依据：小灯泡的内部连接学生不了解，平时没有机会观察过；“短路”现象学生会有很大疑问，这里的
科学道理更不好理解。
教学准备：小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和等泡的图片等。
教学过程：
教学过程
设计意图
预设生成
教师应对
我的补充
一、引入
灯泡会发光，灯为什么会亮呢？让我们先来研究一下小灯泡吧！

二、认识小灯泡等的结构
1、你能画一画印象中的小灯泡吗？要求划出小灯泡的内部构造观察小灯泡。
1）每组一个灯泡，观察小灯泡的各部分结构。
2）交流观察结果，并对自己画的小灯泡作出修正。
3）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？用手指画一画。
2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构

三、让小灯泡发光
1、点亮小灯泡
1）小组活动----连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，说说电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流动的方向。
2）组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的？它的方向是怎样的？渗透短路、断路等知识。
2、尝试用多种方法点亮小灯泡
1）还能用哪些方法点亮小灯泡？用实物图画下来。
2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。
3）分析接亮的共同点
3、出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮。
四、安全教育
在家里我们使用家用电器的时候要注意些什么？

引出研究的主题——灯泡为什么会发光。

在学生的意念中建立小灯泡的初步模型。

与实际的小灯泡相对比，对小灯泡的修正，加强对灯泡的认识程度。

加强对电流的路径的认识，真正了解灯泡亮的科学道理。

让小灯泡发光的必备的前提条件。

给学生一个亲身的经历，真正让学生理解小灯泡发光和电流流动的科学原理。

把没有连接好的进行展示，从中能找出问题存在的根源，解决学习难点。

研究小灯泡能发光的途径，让学生掌握更多的连接方法。

一是在家要主要用电安全，二是要让学生了解电池的电与家庭用电的区别。

1、有灯丝。
2、因为有了电。

1、 学生能画出玻璃泡和灯丝。
2、灯丝的连接多数学生连不正确。
3、有的学生不画“连接点”。
4、多数学生不能完整的画出灯泡的结构。

1、 有的学生会认为连接点开始。
2、 有的认为螺旋扣。
3、绝大多数学生说出导线的结构，都能说出里面是金属丝，外面是绝缘皮。
2、部分学生知道电池里面有一根碳棒，关于里面的物质孩子就不清楚了。
3、有的学生知道有正极和负极。

1、多数学生能使小灯泡发光。
2、关于电流的方向有的连不对。

1、学生会画出几种正确的连接方法
2、关于短路的现象不一定出现了。

1、有了电池和导线小灯泡就亮了。
2、必须要连接好，相通小灯泡才能亮。

1、家庭用电能伤人或制人死地，很危险。
2、家里的电量大。
3、家里的电有220伏特电压；电池的电压小。

及时的书写课题——小灯泡。

发给学生一张纸。

应该大一点儿的灯泡，比较醒目。

用真正的灯泡与自己画的灯泡比较。

用投影演示电流在小灯泡的流经路线。

让学生仔细观察并讨论导线和电池

也可以利用投影片演示导线和电池的结构

1、汇报展示，没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题。
2、找出问题的原因后再进行修正连接。

利用学生画的实物图进行分析，也让学生到黑板上去画，把连接图贴在黑板上，在全班交流。

教师小结——灯泡亮的共同点。

播放一些用电常识或危险录象。

板

书

2、点亮小灯泡

（学生在黑板画的电路图）

课

后

反

思