农村进行科学活动初探.doc

利用农村幼儿园自然优势进行科学活动
镇江市扬中三茅中心幼儿园 杨迎春 212200

一、问题的提出：
“教育要面向世界、面向未来、面向现代化。”未来世界将是科技现代化的世界，今天的幼儿将是未来世界建设的生力军。培养21世纪的建设者，使其能参与到未来世界的竞争中去，接受未来世界的挑战，是摆在我们幼教工作者面前的十分重大的任务，这就要求我们对幼儿进行科学启蒙教育，进行科学素质的早期培养。
我园是一所地处城乡结合部的乡镇中心幼儿园，在前些年开展的课题研究中，存在着盲目追求“城市化”的误区，如：给幼儿一味提供美观、现成、高档的活动，材料、环境的创设也尽量向城市氛围靠拢等，这样的结果，不仅使我们可能永远比城市中的优秀幼儿园落后，最重要的是把属于我们自己的最有价值的东西抛弃了。近年来，我们进行了深刻的反思，《幼儿园教育指导纲要》总则中明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”根据我园的环境特点，从本地的实际出发，挖掘一切可以利用的自然和社会资源，在为幼儿提供一些必备的基础材料的同时，注意尽量和孩子们一起收集较为合理、有浓郁乡土气息的游戏材料，让幼儿按自己的意愿，在科学活动中探索他们身边的不同材料的性能，利用他们熟悉的材料充分表现自己的意愿和情感，努力促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展，因此，我们要利用农村幼儿园的自然优势，对科学活动进行初步的探讨。
二、研究对象与时间：
1、对象：以大（一）班32名幼儿作为实验班，大（二）班33名幼儿作为对比班。
2、时间：2003年9月——2004年9月
三、如何利用农村幼儿园的自然优势进行科学活动：
（一）、充分利用自然和社会资源，积极创设环境。
环境是开展科学活动的主要环节，我们提倡：（1）环境要就地取材，因地制宜；（2）环境气氛自由宽松、愉快；（3）可以充分利用环境布置和自然界条件。
例：冬季来到时，为了让孩子们了解“动物是怎样过冬的”，我找来了许多关于动物过冬的图片、图书。我带孩子们从池塘里抓来了虾、螺蛳、小鱼等放到自然角中喂养，还在饲养角饲养了兔子、鸭猫等，供孩子们从图书、图片、实物中了解到各种动物过冬的方式，有条件的家庭还帮助幼儿上网查询资料。
又如一次活动“怎样使浮的东西沉下去，沉的东西浮上来”，我给孩子们准备几个盛水的大盆，盆里有许多浮的、沉的物品，旁边篮子里有许多辅助材料，例如：橡皮泥、牙膏皮、萝卜、易拉罐、木制小汽车等等，幼儿在活动中个个跃跃欲试，情绪高昂，他们有的将浮着的海绵与橡皮泥绑在一起，有的将玻璃弹子放入浮着的木船中……孩子们毫无压力，在轻松愉快的气氛中解决了问题。每当自己获得成功时，都情不自禁地欢呼起来：“我把海绵沉下去了！”……在快乐轻松的探索氛围中，孩子们在学中玩，玩中学。
（二）、巧用器材，为幼儿提供丰富多彩的活动内容，培养幼儿兴趣。
为幼儿提供丰富、有趣、新颖的活动内容，是激发幼儿活动兴趣的重要条件。因此，我们根据本班幼儿的年龄特点和本班实际情况，开设了丰富多彩的活动内容。
如：在体育活动中，我们带领孩子们走田埂，跨水沟，跳草丛，鼓励每个幼儿勇敢地参加活动。在“谁投的准，本领大”活动中，我们将稻草扎成一个稻草人，使稻草人成了孩子们练习投掷的靶心。在运用活动器械进行活动时，我们又充分利用农村特有的材料制作活动器械，如竹竿，到了孩子手里就成了天然的“金箍棒”；竹竿和废旧木轮组合了一辆辆小推车；细一些的木头锯成小木棍是练习投掷的“手榴弹”、“炸药”……在体育活动中，孩子们玩得开心，玩得投入，不仅锻炼了孩子们体育活动能力，更培养了孩子们勇敢、不怕困难的品质。
（三）、大胆尝试，培养幼儿的探索精神。
美国著名心理学家布鲁姆创导了发现法，他认为，教学不仅应使学生掌握学科的基本知识，更重要的是让他们参与到知识的形成过程中去，他主张教师提供材料，引导儿童自己去探索事物，发现知识，解决问题，做出结论。我们在教学中让儿童“先试后讲”，目的就在于让儿童去探索、发现。如我们在教“有趣的根”时，要了解根可以分为直根、须根、块根三种。我们就提供葱、菠菜、胡萝卜、小麦等几种植物的根让小朋友观察、比较，让幼儿去发现，葱和小麦的根像胡须，菠菜的根直直的，而胡萝卜的根一块一块的，因此我们分别把它们叫做须根、直根和块根。让幼儿通过自己的探索，去发现真知，我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“儿童的世界是多么大，有伟大的自然，急待他去发现；有广博的大社会，急待他去探讨。”“凡是儿童能够做的，应当让他自己去做”，“凡是儿童能够想的，应当让他自己去想”。从小培养幼儿的探索精神，是我们教育者义不容辞的责任，让孩子们在活动中“试着做一做”，“试着想一想”，“试着说一说”，这非常有利于幼儿探索精神的培养。
（四）、抓住时机，因势利导。
在活动中，要发挥孩子的主体作用，教师的指导艺术在于适时地把握时机，激发幼儿活动的欲望和探索的热情，为幼儿指明探索方向，时刻鼓励幼儿直到探索成功。
如在一次活动中，幼儿对被风吹起的塑料袋产生了兴趣，在追逐之后，出现了疑问：“为什么它像飞舞的蝴蝶忽高忽低？”讨论的结果是风大飞得高，风小飞得底。虽然幼儿已经感受到了风的存在，这只是直觉体验，而没有弄懂真正的原因。带着问题，我们进行了“风从哪里来的”实验活动，明白了“空气流动”产生风的道理。之后，幼儿根据自己的知识，制作了“转动的小花”、“风铃响叮当”等小玩具。可见，教师的适时引导，扩大了幼儿的知识领域，满足和发展了幼儿的求知欲。
又如为了使幼儿区分“长方体和正方体的特征”，我首先引导幼儿对长方体与正方体的年糕进行观察，然后适时地引导他们试着用手摸一摸、比一比。通过摆弄并进行比较，这时幼儿的发现是丰富而零散的。因此，在让幼儿充分感知后，须通过教师的引导、归纳，帮助幼儿掌握了正方体和长方体的异同，使幼儿认识更加清晰正确。
四、实验结果及反思：
下面以实验班和对比班的测试情况分析实验成果：
表1是一次教学活动中，幼儿投入活动的兴趣、自信心方面的表现，从表中可以看出，实验班幼儿明显占优势。当活动开始，实验班幼儿情绪活跃，积极性高，遇到困难也有信心动脑筋解决……

表1 兴趣与自信心的测查
项目
表现
班 百
组 分比
兴 趣
自 信 程 度
浓厚
一般
淡薄
大胆
一般
害怕
实 验 班
90%
10%
0
71%
20%
9%
对 比 班
75%
75%
10%
59%
25%
16%

表2 尝试态度与创新行为的测查
项目
表现
班 百
组 分比
尝 试 态 度
创 新 行 为
主动
一般
被动
有
无
实 验 班
80%
12%
8%
60%
40%
对 比 班
65%
20%
15%
42%
58%
以上是一次创造性建构活动的情况记载。从表中反映，实验班幼儿尝试态度较为积极、主动，探索、创新、交往行为较为多见。活动中，实验班幼儿表现出大胆尝试，敢于尝试的态度，如马本帅、朱新瑜拼的飞机很有新意，还是“多功能”的呢。倪子鉴、王云共建了一组“未来恐龙乐园”，能协商分工，配合也很默契……
经过一个学年的实验证明，我班在利用农村自然条件开展的活动中，为幼儿提供了充分的自主环境，创设了探索、实践、创造的自由情境。在活动中，我们重视关注幼儿参与活动的过程，而不是活动的结果。留心观察孩子的活动情况，以参与者的身份介入，成为幼儿游戏的支持者、辅导者、激励者。通过活动，使幼儿在活动中不仅仅学会操作材料的技能，更重要的是在活动中让幼儿探索不同材料的性能，提高幼儿的学习兴趣勇于尝试的科学态度。
通过实验，我们深深体会到：利用农村自然优势进行科学活动，能激发幼儿学习积极性、挖掘非智力因素，有利于幼儿创造性思维的发展，在提高综合能力等方面也有较显著效果。