1、《认识小数》教学设计
教学内容：三年级下册第88-89页的内容
设计理念：
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。教学时要充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。同时，为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本节课的小数认识都结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义。作为小数的初步认识，教学时要求把握不能离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数，小数认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。
教学目标：
1、结合具体内容认识
2、小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。
4、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
5、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点：
小数的读、写、小数的含义及知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教学难点：
理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教学准备：
学具袋、多媒体课件、学生课前测量自己
3、的身高。
教学流程：
一、问题情境导入
以超市的标价设问，让学生试着读出录象中各种商品的单价，教师随机板书。
二、结合元、角、分认识小数
1、观察这些数，看它们有什么特点？
2、学生尝试给带小圆点的数取名。
3、揭题：认识小数
4、你能试着读出这些小数吗？采用多种形式读小数。
5、小数点左边的数和右边的数在读法上有区别吗？
6、我们现在能准确的读出商品的单价，但它们分别代表几元几角几分呢？
7、结合黑板上的小数，学生间交流后反馈。
8、完成书中88页的主题图的表格。
9、学生自由汇报不同商品的价格。
小结：以元为单位的小数，小数点左边的数表示几元，小数点右边的
4、数表示几角，第二位表示几分。
三、结合长度单位认识小数
1、介绍一位大朋友（课件出示姚明图片）
师：你们认识他吗？你对他都有哪些了解呢？
师：同学们知道吗，我国的“小巨人”姚明以他得天独厚的身高和高超的篮球技术称霸NBA，被人们称为“亚洲第一人”，真是了不起！
2、师：姚明的身高是2米26厘米，也可以用米作单位来表示，怎样表示呢？我们来一起来研究研究。
3、课件出示1米长的线段，课件演示平均分成10份。
师：其中的1份就是1分米，它是1米的几分之几呢？用分数和小数分别可以怎样表示呢？
学生思考交流。
4、再次质疑：小数点后面的1表示什么？
5、3分米、5分米、8分米呢？
5、6、将其中的1分米再平均分成10份，那么每一份是多少呢？
7、在这张1米长的线段上会有多少个1厘米？（100个）其中的1厘米用米做单位用分数来表示就是1/100米，就是0.01米。
8、3厘米，18厘米呢？10厘米呢？学生自己说出厘米数，同桌之间合作说出相应的小数。
9、说身高，写小数。同学们你们的身高是多少呢？生汇报，师板书两位同学的身高
10、利用所学知识解决姚明身高怎样用米作单位表示。
小结：以米为单位的小数，小数点左边的数表示几米，小数点右边的数表示几分米，第二位表示厘米。
四、拓展延伸
1、猜谜语
（1）、长颈鹿，身高6米9厘米
（2）、非洲象，身高3米50厘米
6、2、猜数游戏（猜价格，猜对或最接近的可以把它们带回去。）
（1）、橡皮 不到一元 （学生说）
（2）、蜡笔 2元—3元 （学生写）
（3）、陀螺 比4元多又比6元少（自由报数）
3、提升练习
数学书中第91页第1题。（学生独立完成，集体更正。）
4、生活中的小数
师：老师也找到了一些小数，谁来读读看。（课件出示，指名学生任意选读）
（1）一只蜂鸟的体重为2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。
（2）、雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。
（3）、人体正常体温是36.5摄氏度~37.5摄氏度。
（4）、88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。
（5）、我国国土总面积为959.69万平方千米。
师：在我们的生活中你还在什么地方见到过不是以元做单位的小数？
学生自由交流。
五、全课总结
师：通过本节课的学习你有哪些体会和收获？你想和大家分享吗？
学生自由交流自己的体会和收获。
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