小议课堂导入艺术-信息技术.doc

小议课堂导入艺术

课堂的导入正如一篇文章开头的定调，一定要好。一堂课如果一开头就讲得索然无味，如同嚼蜡，那么，学生就难以提高兴趣而产生主动学习的欲望。因此，作为一节课开端的课堂导入就显得尤为重要。如果教师能运用精彩的课堂导入来组织一堂课的开端，则可以产生先声服人的效果，使学生不能不听，并且随之产生强烈兴趣，集中注意力，迅速活跃思维，进入听课前积极的良好的心理准备状态，从而为教学的顺利进行创造有利条件。
那么，作为教师在课堂导入过程中，特别针对“信息技术”的课堂导入，又该具体采用哪些方法呢？目前，信息技术课程以“任务驱动型”教学为主，学生对信息技术掌握的水平参差不齐，那么，课堂导入就需要以培养学生“学以致用”的综合能力为导向，根据综合任务探索的需求来进行。现总结归纳方法如下：

1． 设问迎新法
“学起于思”，求知欲是从问题开始的。所谓设问迎新法就是教师通过生动的叙述提出一些必须学习新知识之后才能解答的问题，通过这些问题的设置，能启发诱导学生自觉地去积极思考问题，探索问题，最终解决问题。如在讲到数制转换中的非十进制数（二进制、十六进制）转换为十进制数时，教师当然可以开门见山直接引入公式，然后让学生练习作题。但要充分调动同学的主动性去思考问题则可以采用设问迎新法。教师可以先问学生“在十进制269=2*10+6*10+9*10中的基本数码、基数和位权分别是什么？”答案自然是：基本数码为0—9，基数是10，10是第i位的位权。这时教师又接着提问：那么二进制1011按计数制展开写是怎样的呢？学生又回答是：1011=1*2+0*2+1*2+1*2。显然二进制的特点是基数为2，这时教师又可以进一步让学生思考按计数制展开到十六进制数（B6F），同时在屏幕上给出这三种进制的对应关系表，从而帮助学生总结概括出非十进制数转换为十进制数的一般公式。
教师所提问题应注意以下几点：
1） 应注意新旧知识的联系点，以旧引新。
2） 要考虑问题的难易，对旧知识选择应直观，通俗易懂，提问从易到难，由浅入深，循序渐进，并能被学生正确理解，通过努力可以对所提问有所突破。

2． 忆旧迎新法
由于学生所学习的是间接知识，只有巩固才能防止遗忘，才能不断学习新的知识。忆旧迎新法是教师在导入新课时常用的一种方法，这一方法体现了传授新知识与巩固旧知识相结合的原则，使学生的知识由浅入深，对知识的记忆更加牢固和精确，从而对所学知识的理解也更加丰富和深刻。例如，教师在讲“word文章的编辑和排版方法”时，可以让学生先复习在word中制作表格和文本框的方法，然后展示出大量不同主题、不同版式的文章，让学生尝试应用表格、文本框等工具来进行文章的编辑和排版。在学生实践探索的过程中，逐步引导学生进一步掌握表格、文本框的应用操作，特别是“虚框表格”与“无线条颜色文本框”的设置方法，培养学生灵活运用合理工具对文章进行编辑与排版的能力。
在运用这一导入法时应注意以下几点：
1） 新旧知识联系要紧密，使学生所学知识系统化、综合化，从而达到温故而知新的目的。
2） 对旧知引用一定要恰当，前后衔接，使旧知识成为学习新知识的桥粱。
3） 在复习旧知识的基础上，点出新知识的核心问题，从而自然地进入新课的学习。

3． 情景导入法
情景导入法就是创设一个有关总题的情景，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，使他们掌握独立探求问题的本领。运用情景式导入作为一节课的开端，可以充分激发学生的学习兴趣，使学生有身临其境的感觉，培养他们动手动脑的能力，从而有助于学生牢固掌握新知识，发展学生的智力。例如：教师在讲“因特网资源搜索”一课之前，向学生设问：“我们都听说在月球上能看到地球，这是真的吗？哪位同学能上网查找资料来证明这一问题？”这段“导言”不多，却激发了学生强烈的求知欲望。
在情景导入过程中应注意以下几点：
1） 准备应尽量充分，应注意了解学生已有知识和经验。
2） 紧扣主题，有收有放，教师设置怎样的情境以什么样形式出现等等，都必须服从教学内容的特点及教学目的。
3） 时间安排要合理，抓住时机及时转入正题。
4） 创造情境地的方式是多种多样的，应注意多种手段相结合。

4． 发现迎新法
所谓发现迎新即是启发学生从某些现象中发现某些规律而导入新课。这一导入方法是利用青少年好奇、好问、好动的心理特点，使他们在教师的引导下，围绕一定主题，依据教师和教材提供的材料，自己发现问题，激起求知的欲望。运用这一导入方法能不断增强学生的智慧，挖掘他们的潜力，使他们在对未知世界的持续发现中提高学习新知识的兴趣，产生自行学习的内在动机，从而有利于学生对新知识的理解和巩固。例如，教师在讲到数制转换中的非十进制数（二进制、十六进制）转换为十进制数时，可以运用板书：
(269.15)=2*10+6*10+9*10+1*10+5*10；
(1011.01)=1*2+0*2+1*2+1*2+0*2+1*2；
（B6F）=11*16+6*16+15*16
进而让学生自己去寻找二进制、十六进制与十进制之间的关系，并类推至八进制等其它非十进制数关系，即最终发现非十进制数转换为十进制数的方法，并进而反向思考出十进制数转换为非十进制数的方法。
在运用这一导入方法时需注意以下几点：
1） 需要学生解决和发现的必须是他们容易发现的规律，这样才能激励学生有发现问题
的信心，使他们认识到自己有解决问题的能力，从而对研究问题产生浓厚的兴趣。
2） 要使创设特定问题情境所使用的素材在再现规律上有简明性和突出性。

5． 趣味迎新法
兴趣是直接推动学生主动学习的动力。它使学生能主动去追求知识，探索科学的奥秘。因此，在导入新课时，教师可以运用丰富多彩的教学语言、板书多媒体课件，以及其它现代化教学手段，通过引用一些生动有趣的故事或实例来激发学生学习新课的兴趣，启发他们的思维，使他们不是被动地而是主动地去学习。例如教师在讲“计算机病毒”时，就可以先在电脑里设置一个模拟删除电脑资料的计算机病毒程序，让学生在不知情的情况下来操作电脑，并误以为是电脑病毒发作删除了电脑资料，使学生切身体会到电脑病毒带来的危害，然后迅速地将学生注意力集中到本堂课的重点问题上来。在运用趣味迎新法时，教师一定要注意以下三点：
1） 事前精心选择，使所使用的表现手段与教学内容紧密相关。
2） 所引入的趣味性内容要符合教师的个性特点和学生的心理特点。
3） 如果离开了以上两点，趣味迎新法就起不到导入新课的作用，反而会分散学生的兴趣和兴奋点，影响新课的学习。

6． 纲要式迎新法
纲要式迎新法即纲要式地交待本堂课的主要内容，或明确地提出本节课的主要目的和重点，达到强化学习的意向性，让学生尽快了解本堂课的内容，提高学生的注意力。例如教师在讲“应用IF语句进行一元二次方程ax²-bx+c=0(a≠0)程序设计”时，就可先引入判别式△=b²-4ac，然后分析判别式值可能出现的三种情况，使学生知道IF语句的特点，直接明确本堂课的教学目的和重点。
在运用这一导入法时应注意：
1）对本堂课所讲内容的概括要简单明了，使学生对所要学习的内容能迅速地有一总的了解。
2）一定要注意重点突出，着重强调本节课的重点、难点，使学生有明确的学习目的。

除以上这几种导入方法外，还有实例引入法、诱导迎新法、设疑迎新法，引趣导入法等等。譬如在学习计算机的“硬件结构”时，教师可以展示一台打开主机箱盖的计算机，并以“制作一张画”为例，从计算机的工作过程（输入—存储—处理—输出）来学习计算机的硬件组成及相关功能，这就是一个实例引入法的简单应用。又如在介绍“什么是信息”时，教师则可以准备收音机、水果、电脑配件等多种物品，并用布帘遮盖，然后通过“望、闻、问、切”多种方式让学生来猜测被布遮盖住的物品是什么，从而使学生理解信息的概念，这即为诱导迎新法。一节课的导入方法是多种多样的，在此就不一一例举，除以上这些方法外，教师还可根据自身特点和具体的教学情况以及教学法对象去探索新的更为有新意的导课方法，以更好地达到教学目的。
课堂教学是素质教育的主渠道，作为课堂教学的重要组成部分——课堂导入也必须充分贯彻素质教育的原则。课堂导入不仅应达到明确教学目的、组织牵引教学的作用，还应充分调动学生的主动性，注重学生兴趣、情绪、意志等非智力因素的培养，活跃课堂气氛，使学生获得积极的情感体验和美的感受，并引导他们掌握一定学习方法和形成好的学习习惯。因此，作为一名教师应充分重视课堂导入的作用，熟练并灵活运用不同的导课方法以达到更好的教学效果。