新课改理念与实践.doc

新课改理念与实践
我国基础教育新课程改革所带来的教育观念的转变，是新课程改革最主要的亮点。新课程实施的过程，其实是一个扬弃的过程。所以实施新课改，必须认真领会新课程的理念，正确处理好传统继承、创新发展的关系。
　　新课改是指上世纪末本世纪初开展的全国基础教育课程改革。这项改革将彻底改变我国基础教育现状，改变旧的教育理念，改变教材繁难偏旧的现象，改变学生的学习方法，改变传统的评价方式以及课程管理过于集中的状况。尽管新课改开展已有多年，但还是有教师对于新课程的认识并不十分清楚，有的教师甚至错误地认为，新课程即是新教材，这一认识，在很大程度上制约着课程改革的全面实施。对此，我们教育工作者必须要有正确的认识，明确新课程的真正内涵，使新课程改革能够健康有序地进行。事实上，新课程不单是指新教材，还有新的课程标准，更重要的是新的教育理念。学校是教育改革的中心，教学是对话、交流与知识构建的活动，在教学环节中，教师即知识的传授者，学生是知识的接受者，而家长在二者之间往往起着纽带作用。这几方面的因素都需要我们认真对待和特别的关注。只有这样，才能有效推动新课程的全面实施。
　　《基础教育课程改革纲要》指出，教学的过程，是师生交往、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或发生教学。新课程倡导的新型师生关系是平等友好的师生关系。教师是学生学习的伙伴，是学生学习的指导者而不是旁观者。在教学的过程中，教师不但是学生学习的伙伴，同时要始终坚持教师的主导地位。把教学定位为交往，强调师生交往、生生交流，构建互动的教学关系，不仅在理论上超越了以往的“教师中心论”和“学生中心论”，而且在实践上具有重要的现实意义。因此，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是新课程理念的重要内容。广大教师在教学过程中，一方面要把课堂还给学生，另一方面教师要始终处在主导地位，指导学生开展学习。
　　从学科教学的角度来说，新课程在语文教学过程中，特别重视学生对语言的积累感悟，一切为学生着想，关注学生的情感体验，加强必要的分析和训练。教学上主张学生在学习过程中的感悟、体验，但也反对教师堂堂不讲，只让学生盲目肤浅的感悟体验。在课堂教学过程中，教师要加强必要的分析和训练，对学生易于感悟的讲一句也是多，对学生难以感悟的讲千句都嫌少。
　　我们知道，在人所拥有的知识结构中，有显性的知识，也有隐性的知识。前者以概念、命题、原理、原则、事实来表现，后者以情感、态度、价值、信念、习惯等来表现。新课程特别强调知识目标、能力目标、情感态度价值观三维目标的培养，语文学科工具性与人文性的相统一，正是重视三维目标的具体体现。这就要求学科教师在教学时，不能只关注知识目标的完成情况，而且还要重视能力目标、情感态度价值观目标的完成情况。
　　总之，作为一名基础教育工作者，应当紧跟新课程实施的步伐，认真学习新课程的理念，强调自主、合作、探究的学习方式，不断提高业务能力，正确认识新课程理念，全面贯彻新课程理念，努力使基础教育课程改革全面顺利地进行下去。
新课改理念与实践
我国基础教育新课程改革所带来的教育观念的转变，是新课程改革最主要的亮点。新课程实施的过程，其实是一个扬弃的过程。所以实施新课改，必须认真领会新课程的理念，正确处理好传统继承、创新发展的关系。
　　新课改是指上世纪末本世纪初开展的全国基础教育课程改革。这项改革将彻底改变我国基础教育现状，改变旧的教育理念，改变教材繁难偏旧的现象，改变学生的学习方法，改变传统的评价方式以及课程管理过于集中的状况。尽管新课改开展已有多年，但还是有教师对于新课程的认识并不十分清楚，有的教师甚至错误地认为，新课程即是新教材，这一认识，在很大程度上制约着课程改革的全面实施。对此，我们教育工作者必须要有正确的认识，明确新课程的真正内涵，使新课程改革能够健康有序地进行。事实上，新课程不单是指新教材，还有新的课程标准，更重要的是新的教育理念。学校是教育改革的中心，教学是对话、交流与知识构建的活动，在教学环节中，教师即知识的传授者，学生是知识的接受者，而家长在二者之间往往起着纽带作用。这几方面的因素都需要我们认真对待和特别的关注。只有这样，才能有效推动新课程的全面实施。
　　《基础教育课程改革纲要》指出，教学的过程，是师生交往、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或发生教学。新课程倡导的新型师生关系是平等友好的师生关系。教师是学生学习的伙伴，是学生学习的指导者而不是旁观者。在教学的过程中，教师不但是学生学习的伙伴，同时要始终坚持教师的主导地位。把教学定位为交往，强调师生交往、生生交流，构建互动的教学关系，不仅在理论上超越了以往的“教师中心论”和“学生中心论”，而且在实践上具有重要的现实意义。因此，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是新课程理念的重要内容。广大教师在教学过程中，一方面要把课堂还给学生，另一方面教师要始终处在主导地位，指导学生开展学习。
　　从学科教学的角度来说，新课程在语文教学过程中，特别重视学生对语言的积累感悟，一切为学生着想，关注学生的情感体验，加强必要的分析和训练。教学上主张学生在学习过程中的感悟、体验，但也反对教师堂堂不讲，只让学生盲目肤浅的感悟体验。在课堂教学过程中，教师要加强必要的分析和训练，对学生易于感悟的讲一句也是多，对学生难以感悟的讲千句都嫌少。
　　我们知道，在人所拥有的知识结构中，有显性的知识，也有隐性的知识。前者以概念、命题、原理、原则、事实来表现，后者以情感、态度、价值、信念、习惯等来表现。新课程特别强调知识目标、能力目标、情感态度价值观三维目标的培养，语文学科工具性与人文性的相统一，正是重视三维目标的具体体现。这就要求学科教师在教学时，不能只关注知识目标的完成情况，而且还要重视能力目标、情感态度价值观目标的完成情况。
　　总之，作为一名基础教育工作者，应当紧跟新课程实施的步伐，认真学习新课程的理念，强调自主、合作、探究的学习方式，不断提高业务能力，正确认识新课程理念，全面贯彻新课程理念，努力使基础教育课程改革全面顺利地进行下去。

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