流浪人公开课（优）.doc

  《 流浪人，你若到斯巴......》教学设计
一.教学目标
1.人物形象：通过视觉听觉心理展示人物的性格
2.环境设置
3.情节构思：设置悬念
二.教学时数：一课时
三.教学过程：
导语：我们才学习了《一个人的遭遇》，让我们关注的是战争中普通人的生活，尤其是他们的心灵上的创伤。这是从战胜国来说的。那么，战败国的普通人又经历了怎样的生活，他们的内心是怎样的呢？在战争之后，对他们应该怎样的关注呢？今天我们来学习一篇文章，它比较全面的展示了当时的德国士兵的心态。 板书《流浪人，你若到斯巴……》
一. 关于标题
1. 很多同学都问到，为什么用一句不完全的话来做标题，我们先来看这一句话完整的是怎么说的？ （“流浪人，你若到斯巴达，请报告那里的公民们，我们阵亡此地，至死犹恪守他们的命令.“）
2. 这个标题省略了什么？省略的重点是什么？ （恪守命令）
3. 小说中作者怎样解释写了一半的原因呢？（见49段）
4. 老师为什么要求他用六种字体来写呢？
“仅仅在三个月以前，就在那绝望的日子里，我们都必须写下这段铭文”他是被迫写下的
①.为什么是被迫写下的？
因为要打仗，因为是希特勒的军国主义教育，纳粹教育……
②他把字写小点不就写下了吗？他是真得写不下吗？还是故意的？（顽劣调皮）（如果不是，为什么?
“我”是怎样的一个人？八年级，三个月前还在学校读书学生,现在是受了伤的士兵）
二.关于人物形象
1.文中的“我”是一个对纳粹教育并不十分狂热的人。说说理由
①他到门房比尔格勒那里去，在他那间昏暗的小屋里喝牛奶，甚至可以冒险地抽支烟，尽管这是被禁止的他能够在他那个门房里做一些被禁止的事，说明他是
②多哥风景画中香蕉上的涂鸦
③百无聊赖地度过这些时光，我所诅咒的，我所憎恶的又在哪里呢？（见37段））
④绝望的日子里（见49段）
⑤写铭文写不下被美术老师骂（说说理由）
小结：崇尚自由顽皮叛逆不爱学习的学生。
2.我真的是对纳粹教育十分狂热。
朗读：第35段：炮声均匀而有节奏 多么出色的炮队 多么令人宽慰，令人惬意的炮声，深沉而又粗犷，如同柔和而近于优雅的管风琴声，它无论如何也是优雅的。
小结：崇尚武力渴望战争的士兵
我想名垂青史，事实却是，我没阵亡，却成了残废，而且即使阵亡了，我也不知道为什么而阵亡？名字留在纪念碑上是件崇高的事情，可是纪念碑又哪都能领到，按一个格式成批生产，崇高的意思被这种机械复制消解了。（对参战感到困惑）
   小结：小说中的“我”，不是那么单一，“我”到底有多少矛盾、困惑、痛苦，你能说出小说中有哪几个问题纠缠着“我”使我无论如何想弄清楚（尚武、矛盾、困惑的士兵）
① 我是否当真回到了母校？（为......而阵亡）见16段，见18段，26段34段35段44
②我到底受了什么伤？
3.“我”直到什么时候才明白？（49段）这在情节结构上的手法叫“悬念”我们也把这个悬念暂时留到课堂最后吧
补充答案 A.3个月前，我离开，那是我是一个健康的8年级学生，学校还能算是个学校==》3个月后，我回到原地，学校成了临时医院，周围有很多死人，城市在火海中，我失去了双臂和右腿。
B.我想名垂青史，事实却是，我没阵亡，却成了残废，而且即使阵亡了，我也不知道为什么而阵亡？名字留在纪念碑上是件崇高的事情，可是纪念碑又哪都能领到，按一个格式成批生产，崇高的意思被这种机械复制消解了。
C.我在学校的时候，过着“绝望”的日子，虽然活着，却必须写下斯巴达战士墓碑上的铭文。斯巴达战士为保家卫国为牺牲，我不知道为什么。
D.我受伤了，很严重，周围的人对我却那么冷漠。
F.我觉得炮声高雅,自己却极有可能是被炮弹炸成了残废。
G.我在德国的土地上受了伤，我不是保卫国土，也不是侵略他人，我是为什么呢？
H.我明明在自己生活了八年的母校，却一直无法肯定是否就是母校。直到看见亲手写下的“流浪人，你若到斯巴......”
浑浑噩噩，糊里糊涂。不知战争的残酷，不知生命的价值。这是纳粹德国时期德国青少年的真实状况，是无可奈何的一代。为什么会这样呢？
补充资料：1933年11月6日，希特勒在讲演中说：当一个反对者说，‘我不会投向你那边的’，我就平静地说，‘你的子女已经属于我们了……你算什么？你是要死的。但是，你的后代现在站在新阵营里。在一个短时期后，他们就将不知道别的，而只知道这个新社会’”。1937年5月1日他又说：“这个新国家将不把它的青年交给任何别的人，而是自己管青年，自己进行教育和抚养。”  ——《德国史纲》
三、关于环境
（一）在小说里，你在哪些地方还能看到希特勒所说的新社会、新国家的教育和抚养？是透过谁的视线来展示的呢？他们有什么特点？
1．见6段，见16段《美狄亚》、《挑刺的少年》——显示的是自普鲁士王国以来德国惯有的“复仇”、“尚武”的教育理念（美狄亚是复仇女神的化身，挑刺的少年是忠诚品质的显现。《美狄亚》告诉他们替国雪耻（一战失利）可以不择手段；而《挑刺的少年》则告诉他们，德国公民必须忠诚，国家和元首的利益远重于个人利益。）
柔光闪烁......凝眸远眺
2．见8段：老弗里茨像“天蓝色的军服，胸前的大星章金光闪闪”——从军、尚武
特别美，特别大色彩特别绚丽，金光闪闪
3．见16段：尼采画像——“超人”和“强权意志”，为纳粹服务。一般认为，尼采的思想是法西斯思想的温床。在第一次世界大战期间，开赴前线的德国士兵的背包中有两本书是最常见的，一本是《圣经》另一本是尼采的《查拉图斯特拉如是说》。尼采的强权思想对希特勒的影响也是众所周知的，其中有一句格言为希特勒终生恪守：“强人的格言，别理会！让他们去唏嘘！夺取吧！我请你只管夺取！
4．见9段，见35段，36段：小型阵亡将士纪念碑：“阵亡将士纪念碑并无特色，也毫不引人注目，到处都一样，都是按一种格式成批生产的，是的，需要时，随便从哪个中心点都可以领到……”——为国捐躯光荣，鼓励当兵，军事化教育
5．见7段：希腊重甲胄武士——尚武
6．见13段：多哥风景画：“几个黑人和一个莫名其妙持枪而立的大兵”——殖民主义
7．见16段：《挑刺的少年》和雅典娜神庙庙柱中楣已经成了世代相传的，美好而又古老的学校摆设。——雅典娜最早是女战神，后来又被认为是胜利和智慧女神，在当时的教育中被赋予了"征服"的意义
8.见9段：人种脸谱像——种族主义，人种优劣论，种族灭绝，日耳曼人和犹太人
9．见49段：“流浪人，你若到……”——为保卫祖国而战，牺牲光荣
（资料投影）
二次大战期间，身为“纳粹党全部文化哲学教导事务领袖私人代表”的罗森贝格为“德国总教会”拟定了“三十点纲领。”纲领规定德国境内的全部教会都是“民族性教会”，必须根绝“各种异己的外来的基督教信仰”，停止出版和传播《圣经》，从供坛上清除一切耶稣受难像、圣经和圣徒像，各教堂必须撤除基督十字架，代之以纳粹卍符号。
《德国史纲》
　 在中小学教育方面，私立学校逐渐被取消，国家加强了对全部教育事业的控制纳粹党为培养可靠的行政官员和专业技术干部，设立了三种类型的特殊学校，托马斯中学改成的“阿道夫·希特勒中学”是一个什么样的学校呢？
“阿道夫•希特勒学校”是培养纳粹干部的初级学校，1937年以后全国共设立10所，其中著名的有不伦瑞克的“预科学校”。这类学校由希特勒青年团主管，学生从该团所属少年队内12岁儿童中间选拔，主要审查项目为种族血统，具有白肤、金发、碧眼外形的儿童具有优先权。该校学制6年除学习必要的文化知识外，还从事军事训练，培养党内外从事领导工作的能力。学生18岁毕业后有资格上大学。……
《德国史纲》
（二）现在你能不能明白，为什么我那么长时间无法判断是否在读了八年书的地方？
①纳粹德国时期的学校都是一模一样的加工厂，普鲁斯文科中学的环境布置是规定了的，每一所学校布置基本上都是差不多的
②战争破坏严重。
③“我”失去双臂、右腿，打了麻醉，神志不清
（三）小说中战争的残酷和破坏到底有多大，“我”看见了吗？
听到的“整个城市烧成一片火海”，看到了“连车顶上的灯泡也碎了”，表明战争都在继续
29段：我看见了熊熊大火。黑色的窗帷外，夜空里红光和黑眼角至，就像添上新煤的炉子。我看见了：是的，城市在燃烧。
可是你能感觉到他对战争的恐惧了吗？对死亡的恐惧呢？看不出，反而是沉浸在战争的荣耀之中，愉悦之中。
如果一直这样，并不是最悲哀的。最悲哀的是有些事情明白了，一切已来不及。
四.关于结尾，解开悬念
① 我是否当真回到了母校？
“我认出了我的笔迹，这比照镜子还要清晰，还要令人不安，我不用再怀疑了”
②直到答案了，为什么“不安”？
六种字体，我恪守命令，却不知为什么；曾经读书的地方，却成了医院；莫大的嘲讽
②我到底受了什么伤？（我恪守命令，却失去了双臂，右腿也没有了！） 请同学试试平躺着，两只胳膊不动，右腿不动，起身 。 莫大的悲哀
③原来是比尔格勒！“牛奶，”我喃喃地说......（什么都变了，当初的牛奶呢？）
画花瓶、描字、吃果酱、黄油面包、喝牛奶、冒险地抽支烟..这些美好生活留在这位17岁的少年的头脑里。因为在门房里“我”“喝牛奶”“抽烟”，这些鲜明的生活印象已经深深地烙在“我”的头脑中，比尔格勒就是“牛奶”，一看到比尔格勒，条件反射，昏沉的记忆一下子变得清晰起来，三个月前日常生活场景石破天惊地复苏。这“牛奶”既是对自己参战而成为残疾事实的确认，也是“我”对往日和平生活的留恋和向往。词简意丰。
失去了双臂，右腿，也失去了 自由、青春
1985年7月19日，伯尔去世。联邦德国总统魏茨泽克在给伯尔妻子安妮玛丽的哀悼与慰问信中写道：“海因里希•伯尔走了，和他一起离开的还有我们伟大的德国文学。他是崇尚和支持自由的，常让一些人感到不舒服。他又是爱好争论的，由此激起人们的反响，同时也引起人们对他的敬爱。我们将怀念他勇敢、热诚、清醒和总是敦促的声音。”
更有评论：“他把德国人的灵魂从俾斯麦和希特勒的阴影里解救出来”。
（四）有人说，这篇小说就是反对战争的，也有人说是推行的绝对服从命令的军国主义教育是纳粹造成战争灾难的根源，纳粹德国的受伤害的年轻一代。也写出了纳粹阵营中的“异端”......
我们要知道，优秀的小说主题可以是多元的，要想更多了解，建议大家下去可以再读读伯尔的《火车正点》
伯尔写小说，兴趣并不在所描述的人物本身，而是通过这些人物把作者的基本立场和态度表达出来那晚在母校发生的事对这位年轻的主人公会产生什么结果呢?他的未来命运又将如何呢?残疾了的主人公在今后的生活中又会发生什么事呢?他该如何生活下去呢？……伯尔将这些问题的答案留给了读者去思考