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品味经典美文，感受浓浓父爱
——《背影》教学案例
内容提要：
《背影》是一篇经典的散文，本文主要通过一个课时的教学片断来展现文中所蕴含的浓浓父子之情。案例包括三部分：教学背景，案例的描述，及案例反思。此案例仅是本人教学过程中的一点想法，敬请广大同仁指教。
【教学背景】：
   爱，是人类文学永恒的主题，父母爱、亲人爱、同学爱。因为有爱，才会感动，才知感恩。《背影》是人教版义务教育课程标准教科书初中语文八年级上册的课文。本文记叙了朱自清先生和父亲车站送别时情景，表达了浓浓的父子之情。《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。所以本文教学，我主要是引导学生阅读，通过多媒体手段播放歌曲、视频片段创设情景，激发学生的情感。
【情景描述】：
一、情景创设 引出课题。
师：同学们，上课之前，老师先放一首歌曲给大家听，好不好？
生：好！
师：这么爱听歌啊！那听完歌曲后，同学们可以告诉老师这首歌主要唱的是什么吗？
生：可以！
教师播放筷子兄弟的歌曲《父亲》创设情景。
师：歌曲放完了，谁能告诉我这首歌唱的是什么呀？
生：父亲。
师微笑：对，就是父亲，歌曲中的父亲让我们感动，让我们流泪。今天让我们走进朱自清笔下的父亲，看看他的父亲是不是也像我们歌曲中唱的那样？
教师板书课题——背影
  （设计意图：通过相关的歌曲创设情境，激发学生的兴趣，这样可以让学生更快的进入课本内容。）
二、简介作者               
    教师板书作者——朱自清，让学生回忆
师：同学们，还记得我们学过朱自清先生的哪一篇文章吗？
生：《春》
师：很好!那么你对朱自清先生了解多少呢？
生1：朱自清（1898-1948），字佩弦，号秋实，江苏扬州人。
生2：他是散文家、诗人、学者。
生3：他有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著等。
师：以上几位同学回答的很好。
（ 设计意图：通过学生回忆来简介作者，既温故了，又知新了。）
三、诵读感知，整体把握
师：下面老师播放录音，请同学们仔细听，标出段落序号，并且注意下列字的读音。
（多媒体展示）
交卸（xiè ） 奔丧（sāng） 橘子( jú ）
迂腐（yǖ ） 狼藉（jí） 琐屑(suǒxiè）
栅栏（zhà ） 差使（chāi） 照看行李(kān）
簌簌（sù）蹒跚（pánshān） 踌躇（chóuchú）
赋闲（fù） 颓唐（tuí） 举箸（zhù）
生：好。（认真听读）
（听读完毕）
师：请同学们齐读生字词。
生：齐读
师：同学们读的很好。 
（设题意图：通过听读录音，解决生字词，熟悉课文内容。）
四、思考问题，感受父爱。
师：第一个问题：“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？
生：两年前的冬天。徐州。
师：同学们回答很好！第二个问题：我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？（从文中找出写见面的背景的句子。）
生1:①祖母死了 ②父亲的差使也交卸了
师：那能从课文中找出相关的句子吗？
生2读：“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”
师：找的很好，要是读的声音再大一些就更好了。
师：第三个问题：文中一共写了几次背影？在文中画出写背影的文字，读出来，其中哪次是详写？这些表现了父子间什么样的感情？
生1：四次。
师：哪四次呢？
生2：开头一次，车站送别两次，最后写信时一次。
师：对，同学们找的很好。再看看哪一次是详写呢？
生3：第二次是详写。
师：很好。下面同学们来读读详写背影的句子。尤其注意写第二次背影时的一些动词。
生丙读：①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。②他用两手攀着上面 ，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影 ，我的泪很快地流下来了。③等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。④我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
师微笑同学们读的很有感情。那么这些句子这表现了父子之间什么样的感情呢？
生4:这表现了父亲对儿子深沉的爱。
生 5：表现了儿子对父亲的思念。
……
师：对的，同学们总结的很好。第四个问题：文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？ 体会眼泪与父亲背影的关系。
生：四次。
师：也是四次。是哪四次呢？
生：车站送别时三次，最后写信时一次。
师：作者当时都20岁了，还一次次的流泪，为什么呢？
生1：他是感动的流泪。
生2：他是伤心的流泪。
生3：他是思念父亲而流泪。
……
师：是呀，并不是作者爱哭，而是这眼泪中包含了许多复杂的情感。悲哀之泪你、感动之泪、依恋之泪、思念之泪蕴含其中
请同学们找出相关的句子读一读，体会眼泪与父亲背影的关系。
生有感情地读：①到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。②他用两手攀着上面 ，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影 ，我的泪很快地流下来了。③等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。④我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
师：同学们读地非常有感情，老师都被感动了。课文正是通过“我”的眼泪与父亲的背影的相互映衬，形象的表现出一种相互理解的父子深情。
（设题意图：通过问题式讨论，理解课文内容，感知文中表达的浓浓的父子之情。）
五、总结课堂内容
师：下面同学们总结一下，这节课，老师都讲了哪些内容呢？
生1：本节课我们学习了《背影》这篇课文的生字词。
生2：我们还学习了作者朱自清的有关常识。
生3：老师，我们知道了作者写背影的背景。
生4：我们找出了文中四次写背影的句子。
生5：还有四次流泪的句子。
……
师总结：同学们说的很好。本节课我们主要学习了《背影》这篇课文的生字词，巩固了作者的有关常识。听读了课文内容，并且体会了作者笔下浓浓的父子深情。
（设题意图：总结课堂内容，有助于学生理解本节课所学新内容，为下节课做好准备。）
【案例反思】
  《背影》是一篇经典课文， 通过此文学习，引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。教材编辑的意图是要由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。训练学生整体上学习与运用语文的能力，故我将本节课的重点定为通过问题讨论，理解文章内容，体会作者的感情。
但是，《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些十三、四岁的学生真正的领会。所以我根据我校学生的实际情况，在处理教材时，先由流行歌曲筷子兄弟的《父亲》导入新课，创设情景，激发兴趣。接着让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，以问题形式对重点文段进行阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
通过教学，本节课教学目标顺利完成，教学过程顺利。尽文中所说的“淡淡的忧愁”学生不能完全理解，但至少能感受到了父子之间浓浓的深情，亲人之血浓于水的情感。

参考文献：1. 《朱自清<背影>阅读研究》 胡代华 《福建师范大学》 2012年
2. 尹鸿儒《舔犊情深 大爱无言——试析《背影》的情感教育艺术》科学教育;
2010年05期
3. 朱自清《写作杂谈》1943年
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