运动引导层的添加和使用.doc

运动引导层的添加和使用
教材分析
    本节主要内容是让学生掌握Flash引导层的使用，能够运用引导层制作曲线运动的动画。在Flash动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题，它是对运动对象沿直线运动动画的引申，通过学习引导层的使用，物体沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。本节是Flash动画中必须掌握的内容，也是教材中设置的任务，所以本节课在教材中的地位和作用是极其基础和重要的。在学习这部分内容之前我们已经学习了flash中的基本概念，如：舞台、时间轴、各类帧、逐帧动画和工具箱中常用工具的使用方法等，为了使学生的学习效果更显著，对教材中教学内容的顺序进行了调整，将形状补间动画调整到前面讲授。在本节内容之前学生已经对形状补间动画进行了学习，动画补间也进行了一课时，学生对直线运动的动画补间已基本掌握，为作任意轨迹运动的补间动画的学习作了铺垫。
学生分析
    学生通过前几节的学习已经掌握了关键帧、逐帧动画、直线运动渐变动画、图层应用等基本知识和操作，并且能利用这些基本知识制作出简单的动画。但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。而且学生很容易忽视操作时的关键点，因此在教学中要注意引导，不断提出问题，激发学生的思考，在实践中获取新知识，争取使每个学生都有不同程度的收获。
教学目标分析
    知识与技能：明确运动引导层和引导线的作用，学会使用引导层，掌握引导层的使用要点，并能在实际中灵活的运用，能正确应用引导层制作任意轨迹运动的动画；能够说出一般的运动补间动画和引导层动画之间的区别；能正确绘制引导线，能增加、删除、选择、修改图层，进一步熟练对各种类型帧的操作。
过程与方法：教师通过不断的提问来激发学生思考；学生通过观察思考，交流合作，探索操作完成对知识的理解和掌握；增强学生的观察能力、总结能力和语言表达能力。
    情感态度价值观：能在制作动画的过程中体验动画制作的乐趣，养成自主学习的习惯，感受动画制作的奇妙；在学习过程中能主动帮助有困难的同学，能主动参与到小组合作学习中去；培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。
教学课时：1课时（动作渐变显生机的第二课时）
教学重点和难点：
教学重点：引导层及引导线的作用，使用引导层创建任意轨迹运动动画的方法。
教学难点：运用引导层，制作曲线运动动画；运动对象与引导线的吸附操作。
教学准备：教学的课件，学生的练习作业设计。
教学过程：

教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

情境创设
导入新课

展示两个动画，让学生仔细观察找出其中的异同。用我们学习过的知识哪个效果是可以实现的？能简要的叙述一下实现的过程吗
给同学们提供素材，动手操作实现运动补间动画。（两个动画的区别还是比较明显的，只是有些学生不能用合适语言进行描述，其中一个做的是直线运动，一个做的是曲线运动。）

要让物体做曲线运动，我们又该如何设置呢？
要实现曲线动画效果就是我们今天的学习任务。
它们的播放文件除了运动轨迹不同外，其余的都相同，但是我们要透过现象看本质，到底是什么原因导致效果上存在差异呢？请同学们仔细观察这两个动画的时间轴面板，看源文件有什么区别呢？

通过仔细对比，可以明显的看到界面中，曲线运动动画比直线运动动画多了一个图层，这个图层的图标也很特别，原来我们并没有见到过，这就是引导层，是我们这节课要认识的一种新图层；而且在舞台上还有一条轨迹线，这条线是干什么的呢?观察一下它的线形，跟物体的运动轨迹是否一样呢？它就是我们今天要学习的引导线。

学生仔细观察，发表自己的观点，说出两个动画间的差异；并动手操作，实现动画效果，简要叙述实现的过程。

学生观察两个动画的源文件，说出它们之间的异同。

学生回答问题
这节课的内容是上节课内容的一个拓展和延伸，所以有必要对上节课的知识点（运动补间动画）进行复习。同时通过两个动画的对比引出今天的课题。

激发学生的思考，引发认知冲突，为新知识的学习做好准备。

培养学生的观察能力、比较分析的能力以及如何正确描述自己所见的语言表达能力。

明确本节课学习任务，为下一环节作准备。

教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

新课学习

（一）引导层和引导线的概念和功能
1、引导线：引导线就是轨迹或辅助线的作用。物体将沿着引导线路径运行（即物体运动的轨迹）。
2、引导层：引导层是承载引导线的图层，引导线必须绘制在引导层中，而需要使用引导线作为运动轨迹线的物体所在层必须在引导层的下方。
（二）尝试制作引导层动画
（1）添加引导层
在刚制作的运动补间动画的基础上添加引导层。
添加引导层的方法是：单击图层编辑区左下角的“添加运动引导层”按钮，为对象添加一个引导层。
（2）绘制引导线
添加引导层内容：使用工具栏中铅笔工具在引导层中绘制引导线。在绘制引导线的时候，为了使物体的运动轨迹比较的自然，我们需要将引导线画的平滑一些，在我们选择铅笔工具之后，可以在选项中将线形设置为平滑。
和曲线运动的源文件相比我们已经添加了必要的引导层和引导线。那我们观看动画效果，看运动对象是否沿着我们所设计的轨迹运动？

同学们能找一下原因吗？表面上看已经没有任何问题了，可是它为什么不沿着我们设计的轨迹运行呢？

在教师的引导下，开始制作引导层动画。

学生观察效果，说出自己的所见。

思考问题

概念的讲解为后面的操作作理论铺垫，同时在后面的操作中加深对概念的理解。

学生边听边做，边观察，在实践当中理解知识，及时地发现问题。

学生通过尝试操作，发现问题，引出本节课的难点，在下面的过程就可以有针对性的进行突破。

激发学生的思考，为下面知识的讲解作准备。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

新课学习

（3）调整对象到路径

原因是运动对象还不知道有这样一条路可以走，它知道两点间直线最短，所以它走直线，可实际需要它进行曲线运动，这时候我们必须帮助它才可以，我们将它引导到这条路径上来。

引导的方法：将补间动画第一帧中的对象的中心和路径的起点对齐，将最后一帧中的对象和路径的终点对齐。这样再看一下动画效果。
最后同学们再观察一下我们的引导线呢？在按ctrl+enter测试影片的时候，我们发现引导线并没有显示，这说明什么呢？
最后引导层中的内容是不显示的。所以我们要根据实际的情况进行灵活的处理。
（三）练习
必做题：
1、沿山坡运动的小球（要求山坡可见）。
2、制作圆周运动的小球。
教师查看学生的动画，根据学生情况，进行启发性的指导，就存在的问题进行详细的讲解。（如何绘制圆形的运动轨迹）
思考题：
1、我们能否将引导层和被引导层的位置互换？
2、一个引导层中能否有多条引导线来分别引导不同的对象运动？
拓展题：自强不息（实例效果展示）（此例参考网络）

听讲解，尝试将对象引导到路径上来。然后观察效果。

观察、思考、回答。

自主思考，完成练习。
学有余力的学生进行思考题和拓展提的探索。

教师在此环节，不断的进行询问，主要是引导和激励学生的探索学习，让学生通过观察、比较、探究等一系列学习活动，归纳出引导层与引导线的用法，加深对所学的引导层和引导线知识的理解，从而掌握曲线运动的本质。

在练习中深化学生对知识的理解与记忆，以便及时发现问题，并及早解决问题。

培养学生的自主探究学习能力；提出思考题，进行层次拓展练习，满足各个层级学生的要求。

回忆操作，总结知识点，培养学生良好的学习习惯。

新课学习

（四）总结与反馈

引导层动画的创建流程：创建运动补间动画→添加引导层→编辑引导线→调整对象到路径。
注意事项：
①引导层必须在被引导图层的上方。
    ②引导线必须绘制在引导层中。
    ③被引导的运动对象必须吸附在引导线上。
自我评价反馈单：
我这一节课最大的收获是什么？
在制作动画的过程中我最容易出错的地方是哪里？
我对这节课的学习有什么样的建议呢？
我在制作过程中还遇到了什么问题？我打算下节课请教老师或同学，我一定要将它搞明白。

同学们自己尝试总结，要实现引导层动画有几点需要注意？

学生完成练习后，填写自我评价反馈单，并提交给老师。

回忆操作，总结知识点，培养学生良好的学习习惯。

每节课后能及时思考，将自己的收获与不解进行记录，养成良好的学习习惯，也为教师的教学提出意见和建议，促进学教相长。
板书设计：（详见幻灯片）
引导层动画的创建流程：
创建运动补间动画→添加引导层→编辑引导线→调整对象到路径
注意事项：
①引导层必须在被引导图层的上方。
    ②引导线必须绘制在引导层中。
    ③被引导的运动对象必须吸附在引导线上。
教学反思：
这节课我讲的是西安交通大学出版社出版九年义务教育教材信息技术八年级上第二单元第二节的第二课时——引导层的添加和使用。现将本节课进行反思。
新课的导入，我采用对比的手法，将两个动画效果进行展示，激发学生的学习兴趣，因为学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们的学习兴趣，吸引他们进入学习的境界。
学生刚开始就明确了本节课的学习任务，通过教师引导、自主观察、相互交流，层层深入，学习引导层动画的设置方法。这节课最大的特点在于教师不断地提出问题，学生在教师的引导下自主解决问题，从而获取新知识。在巡视过程中进行个别辅导，因材施教，在学生有困难的地方教师能给与相应的指导，最后学生进行总结的基础上补充相关的内容。表扬、鼓励与引导相结合，保持并不断激发学生的学习探究兴趣。
习题的布置，分为必做题、思考题和拓展题，难度逐级增加，让不同水平的学生都能有所收获和发挥，培养学生的自主探究学习能力。在自主评价和反馈中，要求学生及时作自我总结，将自己的收获与不解进行记录，养成良好的学习习惯，也为教师的教学提出意见和建议，促进学教相长。
在教学的过程中还发现一些问题：学生在制作运动补间动画掌握的还不是很熟练，很多同学并未将绘制的对象转化为元件，因此创建的补间动画中间都是虚线，所以在以后的教学中知识的讲解上要更加的细致，而且对于重难点知识要反复强调。另外，就是有些工具的使用方法还需要介绍。