1、弱智生”的笑容
如皋市搬经小学 张莲
“他是弱智生！”新学年开学时，五年级的老师指着我刚拿到手的分班名单说。
我定睛一看：鞠陶，语文21分，数学9分，综合科13分（其中英语6分，品德与社会3分，科学4分）。“真是弱智呢！”我心里也这样想。
在我们所处的环境里，曾经有个不成文的规矩，就是在考试评估时，弱智生都会被剔除，不参加班级成绩的评分。所以，他们也常常被老师安排坐在教室最后的角落处，因为在老师们心里，有弱智生无弱智生一个样。我不认识谁叫鞠陶，依照学生个子高矮排座
2、可想不到竟然把他安排在了第一桌。
经过一个星期的观察，我发现这个鞠陶跟其他的弱智生有所不同，他既不调皮也不捣蛋，很安静的一个小男孩儿。无论上课还是下课，你都能看到他坐在自己的位置上，默默无语，或静静地玩弄手里的笔，或专注地向外张望，只是眼神有些空洞。
有一次，我经过操场，我们班的学生正在那儿学做一套新的广播体操。我驻足观赏，只见那节跳跃运动必须手脚配合，可有些同学协调性差，顾到手顾不到脚，顾了脚，手又出错了，而鞠陶却非常协调地完成了那八个八拍。我很惊讶于自己的这一发现！
晨会课上，我将鞠陶同学的这一优点进行了放大，在班级中给予了表扬。也许，这是他受到过的第一次表
3、扬吧，我分明看出，他的眼睛很亮，比平时有神多了，我还看到了他那因惊奇、兴奋、激动而微微发红的脸上露出了甜甜的笑容。他笑起来确实很好看。
后来，在音乐课上我又发现，鞠陶的音质好，乐感强，唱起歌来很动听。
这样的一位学生，为何成绩这么差？为何被定为了弱智生？
带着这样的困惑，我进行了仔细的查访。原来，在鞠陶3岁的时候，他的爸妈离婚了，妈妈带着他改了嫁。后来，妈妈跟继父又生了一个儿子。继父经常酗酒，醉了就打鞠陶。鞠陶的妈妈护着，就这样连妈妈也一起挨打。小小的鞠陶在痛苦、恐惧、无助的阴影里生活着。到了上学的年龄，妈妈和继父外出打工，鞠陶成了留守儿童，和年迈的继奶奶一起，学
4、习和生活都无人问津，成绩怎么会好？久而久之，也就成了“弱智生。”
获知了这一切，我的心情如翻江倒海般不能平静。我想，对于孩子来说，带给他一份快乐比什么都宝贵。鞠陶并不是弱智，作为教书育人的我们，怎么能把他们推入自生自灭的泥坑？即便真是弱智生，我们也不能这样！我一定要帮助他找回自己！
第二天，我把鞠陶安排和班长坐在一起，并吩咐同学们，在学习上要多多给予他照顾和帮助。因为他比起成绩好的学生来，更需要一份理解、尊重、宽容、信任与帮助。
语文课上，我尽量设计一些简单的问题让他回答，一旦回答正确了，我就大加表扬。音乐课上，我常常喊他起来领唱，开始他有些腼腆，在我的不断鼓励下
5、他能逐步自如发挥。广播操比赛时，我让他当领操员，最终我班获得年级组第二名。课外活动课时，我尽量安排他当小组长，让他来分配小组内学生的活动……渐渐地，他融入了班集体之中，自信心树立起来了。课上能看到他高高举起的小手，课间也能看到他和同学们一起快乐的身影。其他老师也说，鞠陶变了，作业也开始做了（尽管正确率不太高）。对于他的点滴进步和微小的成绩，我都热情地给予表扬。每每这时，我就看到他脸上那甜甜的笑，我知道，那是发自他心底的微笑，因为他也感受到了一种成功的喜悦。
我很欣慰，在期末考试中，鞠陶的语文考了69分。我奖给他20本本子，当他上台领奖的时候，台下响起了热烈的掌声，经久不息。那一刻，鞠陶笑了，笑得很甜、很美，那笑容，和窗外的阳光一样灿烂……
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